Знакомство с местоимениями. Понятие «рода» и «числа»

Планируемые результаты.

Личностно универсальные учебные действия:

- положительное отношение к учебной деятельности;

- интерес к учебному материалу;

- первичные умения оценки работ одноклассников на основе заданных критериев успешной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

- проводить классификацию по заданным основаниям;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-принимать участие в работе группами;

- договариваться , приходить к общему решению;

- формировать собственное мнение и позицию.

Предметные результаты:

- устанавливать число звуков и букв в слове,

различать гласные ударные, безударные, согласные твердые -мягкие,

на практическом уровне различать многозначность слов,

находить грамматические группы слов, местоимения

различать предложения,

на уровне наблюдения находить взаимосвязь между грамматическими понятиями «род» и «число».

Урок.

1. Подготовка к восприятию нового материала.

Учитель: Доброе утро! Урок чтения. Кто желает нас порадовать своим прекрасным чтением в это доброе утро?

На доске:

От каждого ряда к доске выходят желающие ученики. Читают по очереди.

Учитель: Как вы думаете, о ком или о чем идет речь?

Дети: Солнце!

Учитель: Назовите слово из текста, которое указывает на «солнце», но не называет его.

Дети: Оно. (Таб. №1)

(Таб. №1)

Учитель: Улыбнитесь друг другу, учителю и всем ребятам своего класса как улыбается само солнышко.

Читает второй ученик.

Учитель: Как вы думаете, о ком или о чем идет речь?

Дети: Месяц!

Учитель: Назовите слово из текста, которое указывает на «месяц», но не называет его.

Дети: Он. (Таб. №2)

(Таб. №2)

Читает третий ученик.

Учитель: Как вы думаете, о ком или о чем идет речь?

Дети: Луна!

Учитель: Назовите слово из текста, которое указывает на «луна», но не называет ее.

Дети: Она. (Таб. №3)

(Таб. №3)

Учитель: Покажите своим выражением лица – Несмеяну.

Учитель: Верно ли мое высказывание: «Солнце, месяц, луна – имена существительные, отвечающие на вопрос «что?»

Дети показывают знаки «+».

Учитель: Как вы думаете, о каких словах будем говорить на уроке?

Дети: О словах, которые указали на имена существительные.

Он, она, оно.

На доске

2. Работа с новым материалом.

Учитель: Слова «он, она, оно» постоянно занимают чужие места. Их так и назвали – вместо имени – местоимения. А вместо какого имени? Вместо имени существительного и имени прилагательного. И, что очень важно, они за это на местоимения не обижаются. Ведь местоимения им помогают.

Местоимения – слова, которые не называют предметы, а только указывают на них.

 

 

 

 

он, она, оно

Физкультминутка.

Встанут те ребята, о ком пойдет речь. Она прилежная ученица, знает правила поведения в школе. (Встают девочки) Он отвечает на уроке, поднимает руку. (Встают мальчики) (Ловушка.) Оно все слышит, что говорят в кабинете. (окно)

Можно ли слово «девочка» заменить местоимением «она», а «мальчик» - «он»? Дети показывают знаки «+». Почему?

Эти слова помогают определить род (муж. – он, жен. – она, сред. –оно).

Я буду называть слова. Если это слово можно заменить местоимением «он» - встают мальчики, «она» - встают девочки, «оно» - все сидят.

Тигр, лиса, волк, белка, яблоко, кролик, молоко, обезьяна. Ловушка: Сережка (м.р.), сережка (ж. р.).

Как можно назвать группу слов для девочек?

Дети: животные.

Учитель: группу для мальчиков?

Дети: животные.

Учитель: третью группу?

Дети: продукты.

(Убираю картинки) Изобразите тех животных, которых вы запомнили.

Работаем по шкале.

 

Учитель: А какого рода «они», «мы»? Род можно определить только в единственном числе. Во множественном числе род не определяется.

Какие местоимения вы еще знаете? Обратимся к «Азбуке» страница 28.

Дети: мы, ты, я, вы.

Учитель: Не хочется расставаться с местоимениями. Давайте поработаем с ними. Работа в группах.

Проводить классификацию по заданным критериям. Местоимения: он, оно, она, мы, они – разбить на 2 группы.

Результат:

Работа с учебником стр. 28.Прочитай парами: слово из столбика и подходящее слово из строки. На уровне наблюдения показателем рода может быть и конец слова, которое называет действие предмета.

Работа с учебником стр. 30. О ком говорится в этих предложениях?

3 Подведение итогов.

Учитель: Молодцы, ребята. Вы хорошо потрудились на уроке. Встаньте те ребята, которые могут себя похвалить за работу на уроке. Я рада, что вы сегодня старались внимательно слушать ответы друг друга, не повторяя ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. Посмотрите на доску, что записано?

Дети: предложения. Прочитаем все вместе.

Я! Ты! Он! Она! Вместе дружная семья!

Учитель:А в нашей классной семье, сколько «я»?

Как вы думаете, все ли мы знаем о местоимении? (Обращаюсь к шкале)

Дети: Нет. Узнаем на других уроках.

Даю задание на стол «Помощник». Составить слово из местоимений «мы, вы, ты» (вымыты)