Портфолио ученика как средство обеспечения обратной связи для учителя, учащегося, родителей

В настоящее время актуален вопрос о введении, дополнительно к традиционным, новых видов,  методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся. На основании Закона "Об образовании" (ст. 32., п.16) осуществление текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся относится к компетенции образовательного учреждения, и для осуществления этой деятельности в каждом образовательном учреждении разработана своя система контроля, оценки, формы фиксирования полученных результатов.

Проблема получения качественной, объективной информации в области педагогической деятельности имеет важное значение. Без специального отслеживания трудно представить действие учителя и успешность освоения предмета учащимися. Накопление отметок при отсутствии четкого понимания системы, не дает возможность объективно оценивать деятельность ученика.

Учитель должен владеть постоянной и системной информацией о том, как идет продвижение каждого ученика по пути усвоения знаний и развитие его личности. Такую информацию можно получить, организуя систематическое отслеживание процесса обучения и фиксирование динамики его результатов. Нужен кропотливый учет, который возможен при проведении мониторинга и анализе его результатов.[2]

Создание Портфолио является средством организации системы внутренней накопительной оценки предметных и метапредметных результатов освоения учебных программ учащимися начальных классов.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и способы регуляции своей деятельности, включая планирование. Контроль и коррекцию. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся: способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний учебного курса.

Поэтому Портфолио учащегося наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки, демонстрирует усилия учащихся, прогресс и достижения в различных областях.

Рабочий Портфолио ученика:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития  и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;  повод  для «встречи» школьника, учителя и родителя.

В системе оценивания на начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, выставляемую педагогом, которая включает разнообразные методы оценивания:

• наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.),
• оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе (например, выполнение ими экспериментальных работ, чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);
• оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).

В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его учебной деятельностью, могут  входить:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть, как показывают приводимые выше описания различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:

• выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку;
• дневники читателя;
• выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам).

2) Систематизированные материалы текущей оценки:

• отдельные листы наблюдений,
• оценочные листы и материалы видео- и аудио- записей процессов выполнения отдельных видов работ,
• результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;
• выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

3) Материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ;

4) Иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности.

Совокупность этих материалов, как представляется на этом этапе разработки, дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление – как в целом, так и по отдельным аспектам, – об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.

Разделы Портфолио

Страницы раздела «Портрет»

• Мой портрет (знакомьтесь:  это - я)
• Место для фото (или автопортрета)
• Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья

• Нарисуй портрет своей семьи
• Родословное дерево
• Чем я люблю заниматься
• Я ученик
• Я могу делать
• Я хочу научиться в этом году…
• Я научусь в этом году

Я читаю.

• Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
• Мой распорядок дня

Я и мои друзья

Страницы раздела «Коллектор»

• Правила поведения в школе
• Законы жизни класса
• Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
• План – памятка Решения задачи
• Памятка «Как учить стихотворения»
• Памятка «Работа с тетрадью»
• Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
• Памятка: Правила общения

Раздел «Рабочие материалы»

Страницы раздела «Мои достижения»

• Моя лучшая работа
• Задание, которое мне больше всего понравилось
• Я прочитал ……. книг.
• Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
• Что я теперь умею, чего не умел раньше?
• Мои цели и планы на следующий учебный год:
• Чему я еще хочу научиться?
• Какие книги прочитать?
• Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
• Мои проекты
• Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
• Результаты текущего (формативного, промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО. [3]

В работе над Портфолио очень важным является взаимодействие между учителем и учеником, в процессе которого определяются цели работы и вырабатываются критерии оценки, появляются новые цели и новые способы достижения старых целей обучения. Исходной при этом является мысль, что достижения нужно не оценивать, а документировать. То, что достигнуто, нужно сделать непосредственно зримым. Оцениваться должен лишь результат определенного этапа обучения, так как оценивать знания ученика в период их формирования нецелесообразно.

Портфолио - своеобразная выставка личных достижений ученика. Учителю и родителям становится понятно, в какой области или в какой теме с ребенком нужно поработать дополнительно. Данный документ связан со всеми предметными областями, изучаемыми в начальной школе, что позволяет наглядно увидеть, в каких областях ученик добивается наилучших результатов и позволяет каждому ученику найти материал, отражающий его достижения. [2]

Документ может быть использован для ученической самооценки, в качестве рефлексии учениками своего развития и в процессе общения с родителями учеников. Эта работа индивидуальна. Результаты деятельности ребенка сравниваются только с его собственными начальными результатами: каким был, что знал и каким стал, что нового узнал и чему научился. Папка будет сопровождать ученика в течение всего обучения в начальной школе. Каждый год происходит отдельное формирование папок, что позволяет демонстрировать прогресс во времени как внутри каждого года обучения, так и на протяжении всех четырех лет.

Портфолио способствует налаживанию нормального диалога между родителем и ребенком и получению родителями развернутой информации о том, чем их ребенок в школе занимается и как у него это получается, каких успехов он достиг в обучении. Портфолио является эффективным средством обеспечения обратной связи для учителя, учащегося, родителей.

В статье использовалась литература:

1. Закон "Об образовании" (ст. 32., п.16)
2. Гусарова Е.В. «Папка индивидуальных учебных достижений» как средство организации системы внутренней накопительной оценки предметных и метапредметных результатов освоения учебных программ учащимися начальных классов.
3. Уткина Т.Н.«Система оценки достижений метапредметных результатов»

Черкова Светлана Анатольевна

 учитель начальных классов