Карта дефектологического обследования

Карта углубленного дефектологического обследования детей школьного возраста

Дата обследования __________________

Фамилия, имя, отчество ребёнка ___________________________________________________

Дата рождения __________________

Домашний адрес_________________________________________________________________

Состав семьи____________________________________________________________________

(наследственность, двуязычие и т.д.)

Краткий анамнез (беременность, роды, раннее физ. развитие, заболевания) ________________________________________________________________________________

Слух, зрение, Раннее речевое развитие: лепет гуление слово 3-4 мес. 5-6 мес. 1 год; фраза (к 3 годам)

I. ОСОБЕННОСТИ ЭФФЕКТИВНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ:

Легко устанавливает контакт, не вступает, формальный.

Активен, пассивен, проявляет интерес

Колебания настроения, неадекватное поведение

Аффективный компонент продуктивности

Самокритичен, самокритичность снижена.

II. ОСОБЕННОСТИ РАБОТОСПОСОБНОСТИ:

Достаточная истощаемость, недостаточная способность к переключению, устойчивое внимание, несформированность внимания.

III. ОСОБЕННОСТИ МОТОРИКИ

Мелкая моторика достаточная, нарушена, тремор, гиперкинезы.

Общая моторика нарушена, недостаточная двигательная память, переключаемость и

самоконтроль, нарушена статистическая и динамическая координация движений сохранена.

Моторика артикулярного аппарата сохранена.

Моторная напряжённость, расторможенность, трудность переключения, истощаемость,

тремор, гиперкинезы, саливация

IV. ОБЩАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ И СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА (соответствует возрасту, несколько снижена, низкая)

V. СЛОВАРЬ: достаточный, беден, резко ограничен, ограничен рамками обиходно-бытовой лексики. (словарь беден, резко ограничен, в пределах обихода)

1.    Название частей предмета

2.    Обобщение понятия.

3.    Название действий.

4.    Использует наречия, прилагательные.

5.    Подбор синонимов, антонимов.

6.    Понимание значения употребляемых слов.
Словарный запас:

·      название частей предметов

·      название действий

·      обобщающие понятия

·      подбор определения к слову

·      синонимы

·      антонимы

·      подбор родственных слов

·      понимание значения употребляемых слов

·      использует прилагательные, наречия

VI. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ:

            Свободно владеет речью, речевая инертность, самостоятельно не высказывается, предложения простых синтаксических конструкций, несформированность фразы, неверное употребление слов по смыслу, по акустическому сходству, фразы аграмматичны, неверное

употребление предлогов, отклонения в произношении звуков, слоговая структура нарушена, нарушение регулирующей функции речи

VII. ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:

Письмо.

Звуко-буквенный анализ производит/ не производит. Выделяет гласные, согласные/ не выделяет. Соотносит количество звуков и букв/ не соотносит. Называет твёрдые и мягкие согласные/ не называет. Выделяет ударный слог/ не выделяет. Делит слова на слоги/ не делит. Выделяет границы предложений/ не выделяет. Написание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ИДУ. Находит главные члены предложения. Правописание слов с разделительным Ь, Ъ.

Выделяет части слова/ не выделяет.

Выделяет части речи/ не выделяет.

Безударные гласные —подбирает однокоренные слова.

Составляет предложения по опорным словам / проставляет. Производит синтаксический разбор предложений/ не выполняет. Списывает с печатного текста с ошибками/ без ошибок. Пишет под диктовку с ошибками, без ошибок, не пишет.

Специфические ошибки: смешение и замена по акустическому сходству, по кинетическому сходству, замены и смещения гласных, пропуск гласных, лишние буквы, раздельное написание частей слова, нарушение порядка слов, пропуск слов, неправильно использует предлоги, аграмматизмы.

Чтение

Знает буквы (печатные, письменные), не знает.

Чтение побуквенное, послоговое, беглое, не читает.

Понимает прочитанное / не понимает.

Выделяет главную мысль/ не выделяет.

Отвечает на вопросы к тексту/ не отвечает.

Логически передаёт содержание текста.

Понимает скрытый смысл текста/ не понимает.

Принимает помощь (интонация, повторное чтение, наводящие вопросы, наглядность),

помощь не принимает.

VIII. ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ.

Предел счёта до

Обратный счёт

Счёт от заданного числа

Пересчитывает дотрагиваясь

Пересчитывает зрительно соотнося

Соотносит число и цифру

Сравнивает множество

Определяет место числа

Считает парами до

Считает пятёрками до

Считает десятками до

Усвоение понятий «на сколько-то больше»

«на сколько-то меньше»

«моложе -старше», «дороже — дешевле», «длиннее — короче», «уже — шире», «легче -тяжелее».

Сформированность понятий «сверху- снизу», «слева — справа», «между».
Определяет время по частям.
Операции сложения и вычитания в пределах

(на пальцах, отвлечённо, трудности с переходом через разряд) знает таблицу умножения, деления.

Операции умножения и деления устно в пределах

письменно в пределах

Умеет проверить правильность вычислений/ не умеет.

Решает простые задачи на сложение и вычитание.

Решает задачи с разными компонентами.

Решает задачи в два действия.

Решение задач с косвенным содержанием.

Знает единицы измерения

Составление задач по заданным компонентам.

Трудности при решении задач: не понимает общего плана задачи, в выборе арифметического действия, в записи решения, в усвоении грамматической формулировки, из-за неустойчивости внимания.

Достаточна мера помощи (наводящие вопросы, разъясняющая, организующая, пошаговая, не принимает).

РЕКОМЕНДАЦИИ