Фонетические средства, как показатель эмоционального состояния героев романа Х.Ли «Убить пересмешника»

АННОТАЦИЯ

Григорьева Ольга Ивановна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Курагинская средняя общеобразовательная школа №1, 10 класс

Фонетические средства, как показатель эмоционального состояния героев романа Х.Ли «Убить пересмешника»

Митяева Елена Владимировна, учитель английского языка МБОУ Курагинской СОШ №1

Цель исследования: выявление и анализ фонетических выразительных средств языка в романе Харпер Ли «Убить пересмешника».

Применены методы: анализ, синтез, перевод, обобщение, классификация, описание. Материалом для анализа послужили более 50 примеров из художественного произведения Харпер Ли «Убить пересмешника». После анализа используемых в произведении фонетических языковых средств пришли к выводу, что они дают представление о характере героев и помогают передать их эмоциональное состояние.

ВВЕДЕНИЕ

Есть книги, которые приятно, а главное – полезно прочесть в любом возрасте. Роман американской писательницы Харпер Ли «Убить пересмешника» относится к таким книжкам, которая про детей, но не только для них. Эта книга о воспитании, о прекрасных отношениях в семье, о настоящей дружбе, о взглядах на жизнь и противоречии этим взглядам. Книга уносит читателей далеко в детство, откуда герои смотрят на мир взрослых, их поступки и видят малейшую ложь, чувствуют расхождение между словом и делом. Она позволяет взрослым вновь почувствовать себя ребенком и взглянуть на мир глазами девчушки с говорящим прозвищем Глазастик.

При ознакомлении и сборе материала для нашей работы на одном из форумов в интернете прочитали мнение о том, что книга «Убить пересмешника» скучная, монотонная и с затянутым сюжетом. Мы не согласны с таким мнением. Книга читается на одном дыхании, а во время чтения охватывают такие эмоции и чувства, что порой еле сдерживаешь слезы. Известно, что для восприятия литературного произведения во всей его полноте важно уметь не только «считывать» информацию, но и чувствовать стиль писателя, где огромную роль играют стилистические приемы, некоторые из которых воздействуют на человеческое подсознание. Нам стало интересно на примере художественного текста, предназначенного для детей и подростков рассмотреть особенности стилистических приемов, которые свойственны данному произведению. Как известно, дети очень восприимчивы к различным звукам, которые влияют на их воображение. Звуки могут дополнять образ, который автор хотел передать, поэтому мы выдвинули гипотезу: роман насыщен фонетическими выразительными средствами, которые помогают представить характер героев, а также передают их эмоциональное состояние.

Роман Х.Ли «Убить пересмешника» выбран нами для анализа не случайно. В нем автор затрагивает этические стороны жизни, темы добра и зла. В аннотации к книге написано, что «Убить пересмешника» - роман о нравах [1]. Его даже называют роман-воспитатель. «Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание — великое дело», - писал В.Г.Белинский. Значит автор должен быть воспитателем и его главная задача состоит в выборе таких изобразительных средств, которые позволили бы юному читателю не только понять содержание произведения, но и воздействовали на подростковое сознание. Именно в детском возрасте закладывается основа жизни, когда дети анализируют поступки взрослых и постепенно осознают, что в этом мире добро и зло часто переплетаются и порой легко уживаются, поэтому мы считаем эту тему актуальной.

Главные герои романа Глазастик и её старший брат Джим проживают на страницах книги три трудных года, в течение которых им приходится пройти через нелегкие испытания. Здесь все туго переплелось — проблемы в школе, детские страхи и радости, жестокость и человечность, несправедливость и неподкупность. Читатель вместе с героями переживает, радуется, негодует, сочувствует, испытывает страх и преодолевает его. Значит ли это, что читатель испытывает те же эмоции, которые испытывают и герои романа?

Проблема нашего исследования: какие способы и языковые средства помогают показать эмоции и чувства главных героев романа.

Цель исследования: выявление и анализ фонетических выразительных средств языка в романе Харпер Ли «Убить пересмешника».

Задачи:

1. Изучить виды фонетических средств выразительности;
2. проанализировать текст произведения;
3. систематизировать, классифицировать и обобщить результаты анализа текста.

Мы пользовались следующими методами: анализ, синтез, перевод, обобщение, классификация, описание. Все они применялись не изолированно, а в комплексе на разных этапах работы.

Объектом исследования является роман американской писательницы Харпер Ли «Убить пересмешника».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Существенной стороной художественного текста являются стилистические приемы, которые позволяют читателю стать свидетелем внутренней психологической деятельности персонажей.

"Стилистику можно определить как лингвистическую науку о средствах речевой выразительности и о закономерностях функционирования языка, обусловленных наиболее целесообразным использованием языковых единиц в зависимости от содержания высказывания, целей, ситуации и сферы общения" [4]. .
Средства выразительности языка — это путь к выразительной, образной речи. Они служат для имитации и воспроизведения, описания явлений окружающей действительности, придания «объемности» персонажам и эмоциональности диалогам [5].

Выразительные средства делятся на:

• лексические
• стилистические
• синтаксические
• фонетические
• графические

Мы рассмотрим в нашей работе фонетические средства выразительности. Мы изучили определения различных фонетических средств. Выделяют три основных способа организации звукового потока:

аллитерация (англ. alliteration от лат. ad –к, при и litter – буква),

ассонанс (англ. assonance от фр. assonance – созвучие или откликаюсь),

звукоподражание или звукозапись (англ. onomatopoeia от др.- греч. Ὀνοματοποιΐα словотворчество) [6].

Аллитерация – это стилистический прием, сущность которого заключается в повторении одинаковых звуков, в особенности согласных, в тесной последовательности, большей частью в начале следующих друг за другом слов. Аллитерация тесно связана с явлением звукосимволизма.

Аллитерацию обычно рассматривают как музыкальный аккомпанемент авторского замысла, который создает некую эмоциональную атмосферу, которую читатель интерпретирует самостоятельно [8].

Ассонанс — вокалическая аллитерация. Вид звукового повтора, образуемого посредством повторения одних и тех же или сходных гласных звуков, чаще всего ударных. результат – интонация настойчивого повторения. Создается светлое звучание, противопоставление мрачному колориту [8].

Ономатопея (звукоподражание) — это сочетание звуков речи, направленное на подражание звукам, производимым в природе (шуршание листьев, шум ветра, удары грома), на подражание предметов (машины, инструментов), людей (плач, вздохи, топот ног), животных (лай, мычание).

Ономатопея бывает:

• Прямой. Содержится в словах, которые непосредственно имитируют естественные звуки (ding-dong, buzz, cuckoo).
• Косвенной. Это сочетание звуков, направленное на то, чтобы превратить высказывание в эхо его смысла — echo-writing. (e.g. And the silken, sad, uncertain, rustling of each purple curtain.) Звук s производит впечатление шуршащего занавеса. Косвенная ономатопея в отличие от аллитерации требует упоминания об источнике звука.

Нас заинтересовали некоторые теории, которые пытаются доказать, что отдельные звуки или их комбинации обладают дополнительными оттенками значений или особой выразительной силой. Так, Ж. Вандриес утверждает, что «различные звуки и их различные сочетания обладают различной выразительной силой». А. Морис идет дальше. Он наделяет отдельные звуки способностью выражать идеи и чувства и утверждает, что в творчестве подлинного поэта имеется соотношение между звуками слов, мыслями и чувствами, которые они выражают [9].

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

АНАЛИЗ ТЕКСТА АМЕРИКАНСКОЙ ПИСАТЕЛЬНИЦЫ Х. ЛИ «УБИТЬ ПЕРЕСМЕШНИКА» И ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Итак, рассмотрим употребление этих средств в романе. Начнем с представления главных героев романа. Действие романа происходит в 30-е годы прошлого века в небольшом городке Мейкомб, штат Алабама. Мир Мейкомба и мир всей книги – о неприятном и неоправданном расизме. Некоторым героям пришлось столкнуться со злом – и все они прошли суровые испытания - были отвергнуты обществом, либо погибли (Том Робинсон, Джим, Дилл, Страшила Рэдли, мистер Реймонд). Автор, давая имена своим персонажам, помогает читателю лучше понять суть произведения. Имя дает представление о характере главных героев, о тех качествах, которыми их наделил автор. Главный герой рассматриваемого нами произведения - адвокат Аттикус Финч (Atticus Finch). В переводе с английского Finch означает «зяблик». Зяблик — это небольшая лесная певчая птица [3]. Эта безобидная, миролюбивая птичка доставляет людям радость своим пением. Аттикус — прекрасный юрист и честный, благородный человек, который борется с несправедливостью и старается помочь тем людям, от которых общество пытается избавиться. К тому же он — любящий и заботливый отец. Поэтому «зяблик» вполне ассоциируется с характером и поведением этого человека. Его дочь Джин Луиза, по прозвищу Глазастик (Scout), подкупает своей искренностью, честностью и открытостью окружающему миру. Прозвище «Scout» также несет определенную информацию о персонаже. «Scout» переводится на русский язык, как «разведчик» [2]. И, действительно, с первых минут знакомства с этой очаровательной девочкой читатель видит её способность все подмечать и неуёмную жажду познания.

Мы решили проанализировать имена героев и с точки зрения использования автором фонетических средств выразительности.

Ключевая фигура романа — это Артур Рэдли, по прозвищу «страшила», которое по-английски звучит «Boo Radly». “Boo” в переводе означает восклицание, которое а) выражает неодобрение междометием «фу»; б) употребляется, чтобы испугать кого-либо. Второе значение слова «прогонять» [2]. Страшила Рэдли — это таинственный затворник, которого никто не видел уже больше 15 лет. Его личность обрастает неправдоподобными легендами, а образ этого человека у многих жителей города вызывает страх. Поэтому мы можем сказать, что имя Страшилы Рэдли выражает мнение и отношение общества к нему.

Интересные ассоциации возникают с фамилией семейства Юэл, которая по-английски звучит как Ewell [i:vl]. Мы попытались провести параллель между фамилией и похожим английским словом «evil», что в переводе означает «зло». Майелла (Mayella) и её отец Боб Юэлл (Bob Ewell), городской пьяница и дебошир, оговаривают невиновного Тома Робинсона. В результате присяжные признают Тома виновным в преступлении, которого тот не совершал. Том предпринимает попытку к бегству и его убивают. Мы предположили, что, используя такой прием как звукоподражание, автор попыталась показать откуда исходило все зло в местечке Мейкомб. Ведь именно эта семья способствовала тому, что все вокруг начали ненавидеть темнокожего Тома Робинсона.

В романе «Убить пересмешника» представлены фонетические средства, которые обогащают его, помогают читателю создать разные образы и позволяют ему стать свидетелем внутренних переживаний героев, их ощущений и чувств. Особенно часто встречается аллитерация, основанная на повторе одинаковых или схожих согласных звуков. Мы проанализировали девять глав романа, в которых, по нашему мнению, происходят самые важные события. Это главы I, II, III, IV, V, VI, XVI, XVII, XVIII. Первая глава романа начинается с описания городка Мейкомб, где и происходят все основные события романа. Приведем несколько примеров: In rainy weather the streets turned to red slop; grass grew on the sidewalks, the courthouse sagged in the square(В дождь улицы раскисали, и под ногами хлюпала рыжая глина; тротуары заросли травой, здание суда на площади осело и покосилось). Читая это описание, человек представляет старый и унылый городок. И ещё один пример: People moved slowly then. They ambled across the square, shuffled in and out of the stores around it, took their time about everything (Люди в те годы двигались медленно. Разгуливали по площади, обходили одну лавку за другой, всё делали с расстановкой, не торопясь). Чередование звуков [t] и [s] ассоциируется со спокойной и размеренной жизнью в городе Мейкомб. Однако все меняется с появлением в городе мальчугана по имени Дилл, с которым встречаются Джин и Джим: Dill was a curiosity. He wore blue linen shorts that buttoned to his shirt, his hair was snow white and stuck to his head like duckfluff; he was a year my senior but I towered over him (Дилл был какой-то чудной. Голубые полотняные штаны пуговицами пристёгнуты к рубашке, волосы совсем белые и мягкие, как пух на утёнке; он был годом старше меня, но гораздо ниже ростом). Согласные [b] и [l] помогают нарисовать образ энергичного, любознательного сорванца.

Многие жители Мейкомба, особенно дети, боятся «Страшилу» Рэдли, которого много лет никто не видел. Дети будоражат воображение друг друга леденящими душу историями: When people’s azaleas froze in a cold snap, it was because he had breathed on them (Если вдруг похолодает и у кого-нибудь в саду помёрзнут азалии, значит, это он на них дохнул). Повторяющийся звук [z] создает ощущение холода и тревоги. Но именно Диллу приходит в голову идея выманить «Страшилу» из дома. Вот ещё несколько примеров, в которых согласные [h], [s], [ʃ] являются имитацией звуков, которые сопутствуют заговору и слежке: “A hain’t lives there,” he said cordially, pointing to the Radley house. “Ever hear about him, Walter?” (Тут живёт злой дух, - сказал он, показывая на дом Рэдли. - Слыхал про него?) “We left the corner, crossed the side street that ran in front of the Radley house, and stopped at the gate” (Мы перешли через улицу и остановились у ворот Рэдли).

Then I saw the shadow. It was the shadow of a man with a hat on. At first I thought it was a tree, but there was no wind blowing, and tree-trunks never walked. The back porch was bathed in moonlight, and the shadow, crisp as toast, moved across the porch toward Jem (И тут я увидела тень. Тень человека в шляпе. Сперва я подумала - это дерево, но ветра не было, а стволы ходить не умеют. Веранда была залита лунным светом, и тень, чёткая, будто вырезанная ножницами, направлялась к Джиму).

Звук [r] многофункционален. В следующих двух предложениях он передает эмоциональное напряжение, которое испытывают дети, проходя мимо дома Рэдли, но все же он притягивает их своей таинственностью: Two live oaks stood at the edge of the Radley lot; their roots reached out into the side-road and made it bumpy (На самом краю участка Рэдли росли два виргинских дуба; корни их выползали на дорогу, она была вся неровная, горбатая). We had strolled to the front yard, where Dill stood looking down the street at the dreary face of the Radley Place (Мы поплелись в палисадник, Дилл выглянул на улицу и уставился на мрачный дом Рэдли).

Дилл, Джин и Джим не отказываются от своей цели и продолжают предпринимать попытки увидеть Рэдли: “Yes you will, you’ll watch the back end of the lot and Dill’s gonna watch the front of the house an‘ up the street, an’ if anybody comes he’ll ring the bell” ( Нет, будешь сторожить. Ты обойдёшь дом с тылу, а Дилл будет смотреть за улицей, если кто пойдёт, он зазвонит). Звуки [l] и [m] имеют высокую звучность и передают упорство и решительность детей в достижении цели. На примере следующего предложения мы чувствуем, как меняется отношение к таинственному обитателю старого дома: Dill said, “We’re askin‘ him real politely to come out sometimes, and tell us what he does in there—we said we wouldn’t hurt him and we’d buy him an ice cream.” (Дилл сказал: – Мы его просим очень вежливо, пускай он иногда выходит из дому и рассказывает нам, что он там делает, и пускай он нас не боится, мы ему купим мороженого).

Мы видим, что страх сменяется любопытством, дружелюбным отношением и даже сочувствием к «Страшиле»: “Well how’d you feel if you’d been shut up for a hundred years with nothin‘ but cats to eat? I bet he’s got a beard down to here-” “Like your daddy’s?” ( А почём ты знаешь, что ему дома скучно? Попробовала бы ты сидеть сто лет взаперти и питаться одними кошками! Спорим, у него борода выросла вот до этих пор.– Как у твоего папы?) Чередование звуков [b] и [d], а так же сравнение персонажа с отцом детей (daddy) — с человеком, у которого нет ни одного недостатка, создают образ не фантастического чудовища, а обычного человека.

Центральное место в романе занимает сцена суда. Отец Джин Луизы и Джима берется за защиту темнокожего Тома Робинсона, несправедливо обвиненного в изнасиловании белой женщины. Зная, что дело безнадежное, Аттикус тем не менее делает все, чтобы защитить Тома, не отступая даже от разъяренных людей, желающих расправиться с предполагаемым преступником. Из-за этого детей Аттикуса дразнят в школе, но он не отступает и, таким образом, показывает нравственные ориентиры своим детям. Сцена суда начинается с описания присутствующих на нем лиц: The circuit solicitor and another man, Atticus and Tom Robinson sat at tables with their backs to us (Выездной прокурор и ещё один человек, Аттикус и Том Робинсон сидели за столиками спиной к нам).

Atticus sat down and nodded to the circuit solicitor, who shook his head at the judge, who nodded to Mr. Tate, who rose stiffly and stepped down from the witnesss stand (Аттикус сел на своё место и кивнул прокурору, тот мотнул головой в сторону судьи, судья кивнул мистеру Тейту, и он неловко поднялся и сошёл с возвышения).

So far, things were utterly dull: nobody had thundered, there were no arguments between opposing counsel, there was no drama; a grave disappointment to all present, it seemed (Пока что было очень скучно: никто не кричал и не грозил, юристы не препирались между собою, всё шло просто и буднично - кажется, к немалому разочарованию всех собравшихся).

И снова мы наблюдаем, что звуки [Ѳ] и [s] демонстрируют монотонность, скуку и томительное ожидание развития судебного процесса.

И ещё один яркий пример, описывающий обстановку в зале суда: Judge Taylor was on the bench, looking like a sleepy old shark, his pilot fish writing rapidly below in front of him. (На возвышении сидел судья Тейлор, похожий на сонную старую акулу, а перед ним, пониже, что-то быстро писала его рыба-лоцман).

Атмосфера меняется, когда главный свидетель обвинения Боб Юэл начинает давать показания: Behind us, there was an angry muffled groan from the colored people (Среди цветных позади нас прошёл глухой ропот). Его показания вызывают негодование присутствующих, и судье приходится прилагать усилия для того, чтобы их успокоить: As Judge Taylor banged his gavel, Mr. Ewell was sitting smugly in the witness chair, surveying his handiwork (Судья Тейлор отчаянно стучал молотком, а мистер Юэл самодовольно расселся в свидетельском кресле и любовался тем, что натворил).

Семья Юэл никогда не вызывала симпатий у жителей Мейкомба: “... for the Ewells gave the dump a thorough gleaning every day, and the fruits of their industry (those that were not eaten) made the plot of ground around the cabin look like the playhouse of an insane child: what passed for a fence was bits of tree-limbs, broomsticks and tool shafts, all tipped with rusty hammer-heads, snaggle-toothed rake heads, shovels, axes and grubbing hoes, held on with pieces of barbed wire” (потому что Юэлы каждый день перерывали всю свалку и свою добычу (ту, что была несъедобна) стаскивали к лачуге; казалось, тут играл какой-то сумасшедший ребёнок: вместо изгороди торчали обломанные сучья, палки от старых метел, швабр и тому подобных орудий, и всё это было увенчано ржавыми молотками, кривыми граблями, поломанными лопатами, топорами и мотыгами, прикрученными к палкам обрывками колючей проволоки). Сочетание звуков br, tr и gr, которые встречаются в описании жилища Юэлов, вызывают чувство брезгливости и отвращения.

Выразительность языка в романе Харпер Ли проявилась и в использовании ею приема звукоподражания. Так, характер одной из героинь романа Мисс Моди передается через использование звукоподражательного слова: “Her speech was crisp for a Maycomb County inhabitant”. Слово «crisp» - хруст ассоциируется с чем-то скрипучим и надоедливым. Сочетание звуков [kr] и [sp] характеризуют речь героини и выражают неодобрение, т.к. большинству жителей города не нравится её прямота. Она для них как “кость в горле”, так как всегда говорит правду в глаза.

Ещё одним примером звукоподражания является слово “squeak”. В предложении “The gate squeaked” оно передает звук, похожий на скрип.

Часто встречается слово “hush”, которое выступает как междометие и переводится на русский язык “ш-ш-ш” или “тише”: “You all hush”. “Hush,” said Jem, Mr Tate`s testifyin.”[ 10] ( Ш-ш, - сказал Джим. - Мистер Тейт даёт показания). Сочетание шипящих согласных помогает создать определенный звуковой образ, который заставляет замолчать. И ещё один пример звукоподражания, который передает напряженность во время ожидания приговора суда: until the only sound in the courtroom was a dim pink-pink-pink (наконец, в зале суда стало слышно только негромкое тук-тук-тук).

Мы выяснили, что наиболее часто в романе встречается аллитерация ( 62 примера). Повтор глухих и шипящих звуков streets, slop, sidewalks, sagged, square, stores, slowly, shuffled, shadow, porch,

Аллитерация несет мощную смысловую нагрузку и помогает передавать эмоциональное состояние героев. Для описания сцен в минуты наивысшего эмоционального подъема автор использует повтор более звучных и энергичных согласных: roots, reached, road, strolled, front , street, dreary, will, you’ll, he’ll, bell, tell, how’d, you’d, beard, daddy.

Звукоподражание в романе представлено небольшим количеством примеров. Мы нашли только шесть примеров звукоподражания. Были использованы звукоподражательные слова, имитирующие звуки, характерные для каких-либо действий (pink-pink-pink). Есть примеры ономатопеи (crisp, squeak, drag).

Автор почти не использует повтор гласных звуков. Ассонанс чаще встречается в поэтических текстах. В данном произведении мы нашли только один пример ассонанса:He said that the Ewells were members of an exclusive society made up of Ewells (Он сказал - Юэлы не такие, как все, у них свои нравы).

Имена собственные выступают здесь как основное средство выражения авторской позиции. Каждое из них раскрывает характер и поведение героя, таким образом, автор дает подсказку юному читателю, которая помогает понять основной смысл передаваемой информации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение нашей исследовательской работы можно сказать, что автор использует фонетические выразительные средства не только для передачи эмоционального состояния его персонажей, но и для наибольшего воздействия на воображение читателя, для создания различных образов.

Мы ставили перед собой задачу изучить виды фонетических средств выразительности.

Выделили три основных способа организации звукового потока:

• аллитерация,
• ассонанс,
• звукоподражание или звукозапись

Далее мы прочитали и проанализировали текст художественного произведения. После

проведения анализа мы систематизировали, классифицировали и обобщили полученные результаты.

В ходе нашего исследования подтвердилось наше предположение, что роман насыщен фонетическими выразительными средствами, которые помогают читателю представить характер героев, а также передают их эмоциональное состояние, но они не отличаются разнообразием.

Мы, проанализировав 9 глав романа, нашли 62 аллитерации, 6 примеров звукоподражания и лишь один случай употребления ассонанса. Самым употребляемым средством является аллитерация. Именно она служит для передачи ощущений героев, их чувств и эмоций.

Исследование может быть полезным для широкого круга людей разного возраста и найти применение в курсах факультативных и элективных занятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ли Харпер. Убить пересмешника/ Пер. с англ. Н. Галь, Р.Облонской – М.: Дет.лит., 1986. – 270 с.

2. Мюллер В.К. Англо-русский словарь — М.: Советская энциклопедия, 2

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Шведова Н.Ю. - М.: Русский язык, 1984

4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М., 1983

5. http://sleemie.ru/pomogaem-s-dz/literatura/chto-takoe-primery-vyrazitelnyx-sredstv-v-literature.htm

6. http://www.rusnauka.com/5._NTSB_2007/Philologia/20288.doc.htm

7. http://club.wantbaby.ru/viewtopic.php?f=14&t=416

8. http://pandia.ru/text/78/090/6509.php

9. http://www.infinan.ru/russianlanguage/gal'perin_i_r__ocherki_po_stilistike_anglijskogo_jazyka__m__1958__459_s_10.html

10. http://www.parallango.com/ru/book/1178/0

Анализ фонетических средств