Блог клуба - 11 класс Семицветик

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школы № 1 имени героя Советского Союза А.А.Петряева


Проектная работа по обществознанию

Тема: «Социальные сети в жизни подростка»












Выполнил: Ученик 8 «В»класса
Демин Андрей Александрович
Руководитель:






пгт. Курагино




ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Титульный лист-1
2.Оглавление-2
3.Введение-3
4.Основная часть-4-5
5.Заключение-6
6.Список используемых ресурсов-7







ВВЕДЕНИЕ
Проблема и её актуальность.
Теперь социальные сети тоже принимают участие в становлении личности.
Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим разнообразии социальных сетей, которые привлекают подростков. Основным досугом молодежи стало времяпрепровождение в социальных сетях. Как же сами учащиеся оценивают влияние социальных сетей на свою жизнь, что нужно учесть учителям в работе с детьми.







Новизна исследования.
Во-первых, социологические службы проводят опросы совершеннолетних респондентов. Я же выяснили отношение к соц.сетям подростков.
Цель проекта. Создание памятки-стенгазеты по теме «Социальные сети в жизни подростка»
Задачи проекта.
1. Изучить литературу по данной теме
2. Составить анкету для опроса
3. Провести анкетирование
4. По результатом анкетирования составить вывод
5. Сделать памятку-стенгазету

Методы, методики.
• Анализ и синтез литературы
• Анкетирование
•Метод описания
•Метод обобщения

Практическая значимость работы
Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что работу можно использовать в школьном курсе «Обществознание» по данной теме.
















ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Количество человек в социальных сетях превышает миллиард человек. Для каждого человека интернет стал максимально персонализированным, потому что социальная сеть запоминает все его предпочтения и формирует аутентичную для него среду. Социальные сети дают возможность приобрести друзей, хобби, узнать много нового новой информации избавится от чувства одиночества.

К агентам вторичной социализации относят формальное. опосредованное окружение человека — организации и учреждения. Выполняя отдельные функции в обществе, они помогают человеку усвоить нормы правомерного и социально одобряемого поведения.[2]

Некоторые исследователи считают что негативной стороной в социальных сетях становится ограничение коммуникативных возможностей в реальном мире. Ведь в интернете подросток может придумать там себя идеального, а в жизни он такой как есть.
Подростки в Социальных сетях – это одна из острых тем нашего времени.[1] На данный момент времени обострилась ситуация влияния социальных сетей на подрастающее поколение.
Обычно причины тяги подростков к социальным сетям начинаются с поверхностных. Например – погоня за модой. Для подростка любое мнение какого либо человека является для него достоверной информацией, в которую он слепо верит.
А глубинные это бегство от реальности. Подросток находится в процессе поиска своего места в мире. Если у него не получается удволетворить все требования, предъявленные ему, то он пытается создать мир который бы его принял. А в социальных сетях это легко сделать. Там ты легко можешь придумать себе достижения, и просто выдать себя за того кем не являешься.[3]
В результате я составил анкету по данным требованиям которые я посчитал нужными
4

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Анкета

1. Являетесь ли Вы пользователем социальных сетей? да нет

2. Вы зарегистрированы в соц.сетях под своим именем? да нет

3. В каких социальных сетях вы зарегистрированы? __________________________________

4. . Заходите ли Вы в соц. сети во время уроков?
Да нет постоянно иногда

5. Какие эмоции вы переживаете в соц.сетях? Оцените в баллах: 0 – никогда, 1 – редко, 2- часто, 3 – постоянно
Радость_____ агрессия_____ нервозность______ усталость ______ прилив сил______ зависть_______ ощущение вседозволенности _______ другое__________________________________________________

6. Использование соц.сетей помогает в учёбе?
Да нет
не знаю другое _________________________________________

7. Как Вы относитесь к ненормативной лексике при общении в соц.сетях?
Положительно негативно нейтрально

8. Считаете ли Вы себя зависимым от соц.сетей:
да нет
не знаю другое ______________________________________________

9. . Для чего вы используете соц. сети?
Общение просмотр фильмов игры музыка
получение информации другое_____________________________________________


10. Совпадает ли ваш круг общения в соц.сетях и в реальной жизни?
Да нет частично




5
11. Не имея возможности выйти в соц. сеть, Вы испытываете: скуку, раздражение, желание найти способ выхода, спокойно занимаетесь другим делом, другое____________________________________________

12. Сколько часов в день Вы проводите в социальных сетях? __ от ______ до_________

13.Какие плюсы соц. сетей Вы можете отметить:__________________________________

14. Какие минусы соц. сетей Вы можете отметить: _____________________________________________________________________________________

15. Сколько раз в день Вы выходите в соц.сети?___________________

Ваш возраст:_____________

Ваш пол: Жен. Муж.










ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я изучил литературу по данной теме и составил анкету для опроса. Провел анкетирование и исходя из результатов опроса сделал вывод что подростки зависимы от социальных сетей. И изготовил памятку-стенгазету о вреде социальных сетей и о том как можно проводить время без соц. сетей.




СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ
1. https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2017/06/03/podrostki-v-sotsialnyh-setyah-sotsiologicheskiy-opros
2. редакцией Л.Н. Юоголюбова,
А.Ю.Лазебниковой, Н.И.Городецкой Л.Н. Юоголюбова Обществознание 2018 г
3. https://psychology-s.ru/vliyanie-socialnyx-setej-na-podrostkov/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Курагинская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза А.А. Петряева



Проектная работа

Тема: «Глобализация английского языка в Курагино, в сфере торговли»





Выполнила :
Мехтиева Диана
Ученица 8 класса В
Руководитель:
Давлеева Н.Ю


пгт. Курагино, 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение……………………………………………………………3
2. Основная часть: Теоретическая …………………………………5
3. Основная часть: Практическая……………………………………9
4. Заключение ………………………………………………………..12
5. Список литературы………………………………………………..13















ВВЕДЕНИЕ
На нашей земле проживает более 7.5 миллиардов людей и у каждой страны, нации есть свой язык. В данное время, в мире существует около 3 тысяч иностранных языков, но самым популярным и востребованным является английский язык. Где бы мы только не находились , куда мы не хотели прийти, почти во всех местах нашего мира, люди знают и учат английский язык. В школе и в университете мы изучаем английский обязательно как учебный предмет. Но многие люди , кто в учебных заведениях не учил английский , теперь ходят на курсы, ищут специальные школы , чтобы в совершенстве знать язык. Люди его изучать потому что , именно сейчас мы можем увидеть английский язык везде, в разных сферах общества. И мне стало интересно , как развита глобализация английского языка в моем поселке Курагино.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Основываясь на слова великих профессоров - Джона Мака Вортера, Марка Варшауэра, которые говорят о том , что на данное время, глобализация английского языка вторглась во все сферы общества, мы можем уже сказать, что многие люди задумывались над данным вопросом и тем самым , этот он актуален. Английских язык всё больше и больше покоряет разные сферы общества. Он стоит в центре внимания прессы во многих странах. Большинство переговоров, которые проходят с людьми из разных континентов, стран ведутся именно на данном языке. Существует множество профессий , которые связанные с английским языком и которые сейчас очень ценятся. У многих магазинов, кафе , ресторанов и других заведений , название написано на английском языке. Даже мы покупаем одежду на которой есть принт, написанный на английском языке.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Глобализация английского языка
ОБЪЕКТ:
Поселок Курагино, сфера торговли
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ:
Заключается в том, чтобы увидеть как развита глобализация английского языка в моем поселке Курагино в сфере торговли.














ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЦЕЛЬ:
Доказать на примере моего поселка то, что в настоящее время в сфере торговли глобализация английского языка развита.
ЗАДАЧИ :
1. Собрать информацию и литературу необходимую для исследования.
2. Проанализировать литературу и собранную информацию по теме исследования
3. Найти в Курагино места , заведения, одежду, технику где использован английский язык
МЕТОДЫ:
1. Анализ
2. Синтез
3. Классификация







Для того, чтобы выяснить как развита глобализация английского языка в Курагино, необходимо узнать, что значит термин «глобализация».
Глобализация — процесс всемирной экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации. Глобализация способствует всё большему отставанию слаборазвитых стран от богатых и успешных. Отстающие государства превращаются в источник социальных, политических, экономических, военных вызовов для более благополучной части.[1]
Признаки глобализации:[5]
1. Единая мировая валюта
2. Общий международный язык
3. Единый рынок рабочей силы
4. Единые основные законы для всех государств
5. Единое информационное пространство
6. Единое торговое пространство без границ, пошлин, таможен
7. Общее производство, основанное на принципах международного разделения труда
8. Универсализация культур народов мира
9. Свободный доступ к сырьевым ресурсам

В своей работе , мне необходимо изучить как развита глобализация английского языка в торговле. Следовательно , перед тем как выяснить развитость глобализации в торговли, необходимо изучить глобализацию в экономике.
Глобализация экономики — одна из закономерностей мирового развития. Растущая глобализация экономики выражается в резком увеличении масштабов и темпов перемещения капиталов, росту международной торговли , возникновением круглосуточно работающих в реальном масштабе времени мировых финансовых рынков. [6]Экономический словарь отмечает: «Глобализация экономики — сложный и противоречивый процесс. С одной стороны, она облегчает хозяйственное взаимодействие между государствами, создаёт условия для доступа стран к передовым достижениям человечества, обеспечивает экономию ресурсов, стимулирует мировой прогресс, улучшает мировой рынок . С другой, глобализация ведёт к негативным последствиям: закреплению периферийной модели экономики, потере ресурсов небогатых стран.[4]
Изучив глобализацию в экономике , необходимо рассмотреть глобализацию непосредственно в торговле.
Глобализация торговли имеет целью сохранение и укрепление многосторонней торговой системы, регулирование международных торговых правил, предоставление равных прав развитым и развивающимся странам, распространение идеологии свободных рынков, ликвидацию торговых барьеров. Глобализация торговли и другие формы международной экономической либерализации ограничили политику протекционизма и сделали мировую торговлю более свободной. [2]
Теперь необходимо , изучить как развита глобализация английского языка в обществе.
В глобальном обществе существует необходимость в языке, понятном для всех. Выделению английского языка в качестве языка мировой глобализации способствовали следующие факторы:[3]
• политическое и военное могущество стран, говорящих на данном языке;
• большое количество бывших английских колоний;
• распространение средств массовой информации;
• распространение рекламы;
• успех носителей языка;
• распространение Интернета.
















ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Изучив понятия , рассмотрев сферы , где может быть использована глобализация английского языка . Мы можем разделить глобализацию английского языка в торговле на следующие области:
• Название заведений, мест
• Принты на одежде
• Реклама разных предметов
• Название продуктов
• Название производителей бытовой техники
• Название производителей гаджетов
Все данные области должны находится в поселке Курагино.
Для того, чтобы узнать какая область больше развита , мне необходимо пройти по местам , связанные с определенной областью. Чтобы узнать , как развита глобализация английского языка в названии продуктов, я прошла по местным продуктовым магазинам. Где я нашла большое количество продуктов с английскими названиями :
1. Шоколадные продукты : Nesquik , Kinder, Snickers, Mars, Bounty и многие другие.
2. Чайный и кофейный ассортимент: Tess, Greenfield , Jacobs и т.д
3. Фастфуд : Lay’s , Pringles , Binggrae
Можно перечислять еще очень много названий продуктов на английском языке, т.к на данный момент в продуктовых магазинах их всё больше и больше..

Следующую область, которую я рассматривала это название заведении , мест в Курагино на английском языке .Таких мест в нашем поселке было довольно мало :
1. CoffeHouse , Pudding , Cash&Cr
Далее я смотрела английские принты на одежде , которая продается в поселке. Одежды было гораздо больше , чем заведений. Принты на английском в основном были на футболках и толстовках.
Конечно же я встретила рекламу на английском языке , но её было не так много:
1. Реклама мороженого – Cornetto , Magnat
2. Косметика – Faberlic , Oriflame
Название бытовой техники:
Panasonic, Philco, Samsung, Sony, Scarlett, Systemair, Philips, Polar, Partner, Nikon, Neff , Hansa, Hoover
Название производителей гаджетов:
Apple, Samsung , Oppo, LG Electronics, Xiaomi , Huawei, Meizu,
Из данных наблюдений можно сделать диаграмму , в которой можно понять какая область глобализации торговли на английском языке в поселке Курагино более развита.



















ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мною была исследована интересная тема. На основе полученной литературы , я определила в какой сфере мне необходимо проводить исследование. После чего я нашла, где в торговле используется английский язык. И далее я сравнила в какой области глобализация английского языка более развита. С помощью чего была составлена диаграмма , показывающая развитость английского языка в торговле. Следовательно , я доказала на примере моего поселка то, что в настоящее время глобализация английского языка развита. Задачи поставленные для исследования были выполнены, а цель доказана.
















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Словарь русского языка С. И. Ожегова
2. http://chtooznachaet.ru/globalizaciya.html
3. http://www.kchetverg.ru/2018/11/30/globalizaciya-v-torgovle/
4. Глобалистика. Энциклопедия: моногр. . - М.: Радуга, 2003.
5. Глобализация в российском обществе. - М.: Нестор-История, 2008.
6. https://meduniver.com/Medical/Microbiology/1763.html

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Советского Союза А.А.Петряева










ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«ТОЛЕРАНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ»





Выполнил:
Ученик 8 «В» класса
Березин Леонид
Руководитель:
Полежаева
Татьяна Михайловна



пгт.Курагино, 2018
Оглавление

Введение - 3-4 стр.
Основная часть
Теоретическая часть – 5 – 8 стр.
Что такое толерантность? - 5 стр.
Что такое толерантная личность? – 5стр.
День толерантности - 6-7 стр.
Толерантность среди молодёжи – 7-8 стр.
Практическая часть – 9- 10 стр.
Опроса ВЦИОМ и социальной акции – 9 -10 стр.
Заключение – 11 стр.
Список литературы – 12 стр.















ВВЕДЕНИЕ
«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы,
плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди.» (Б. Шоу)
Актуальность: Россия – многонациональная страна. В наше время толерантность выдвигается как одна из главных проблем человечества.
Толерантность считается признаком высокого развития общества, поэтому её необходимо прививать нашим детям для их же благополучия.
Проблема: В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается рост всевозможных форм нетолерантного поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность, растет количество молодежных организаций экстремисткой направленности.
Цель: Исследование уровня толерантности у молодёжи на примере одноклассников и данных ВЦИОМ
Задачи:
1. Раскрыть общее понятие толерантности
2. Рассмотреть отношение российской молодёжи к проблеме толерантности
3. Выявить уровень толерантности в классе
4. В случае выявления низкого уровня толерантности изготовить буклеты (Приложение 3) и провести социальную акцию
5. В случае высокого уровня толерантности (>80%), написать статью в школьную газету о высоком уровне толерантности в нашем классе
Методы исследования
• Опрос
• Наблюдение
• Изучение литературы
• Анализ
• Социальная акция


Практическая значимость
Россия – многонациональная страна, поэтому очень важно привить к подрастающему поколению понятие толерантности. Уже сейчас наблюдается рост всевозможных форм асоциального поведения среди моих сверстников.
Прогрессивное развитие поликультурного социума возможно при выполнении ряда условий. Одним из самых важных условий является мирное сосуществование различных этносов и их представителей, которое проецируется на политическую, экономическую, культурную и другие сферы жизни общества.
Тем самым определяется необходимость и значимость межэтнической толерантности среди представителей всех народов, населяющих Россию. Ее можно рассматривать как высшее достижение любого полиэтнического общества в сфере человеческого общения.


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЧТО ТАКОЕ ТОЛЕРАНТНОСТЬ?

В соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 г.) толерантность определяется следующим образом:
«Ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными, обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами, уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям.»
То есть толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.

ЧТО ТАКОЕ «ТОЛЕРАНТНАЯ ЛИЧНОСТЬ?»
Одной из наиболее известных концепций толерантной личности является следующее: черта личности отражает предрасположенность человека действовать определенным образом в большинстве ситуаций. Таким образом, личностные черты влияют на поведение человека в той или иной ситуации. Толерантная личность - человек, который дружелюбно относится к людям независимо от их мировоззрения и культурных ценностей. Кроме того, толерантная личность обладает рядом отличительных характеристик:
Расположенность к другим, доверие и чуткость, снисходительность и отзывчивость, терпение и гуманизм, альтруизм и любознательность, терпимость к различиям и взглядам, умение владеть собой и понимание.
ДЕНЬ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Международный день толерантности (терпимости) отмечается ежегодно 16 ноября. В этот день в 1995 году государства члены ЮНЕСКО приняли Декларацию принципов терпимости и Программу действий. В 1996 году Генеральная Ассамблея предложила государствам членам ООН ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвященный терпимости.
Декларация принципов терпимости провозглашает, что все люди по своей природе различны, но равны в своих достоинствах и правах.
Согласно документу, терпимость означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. На государственном уровне терпимость требует справедливого и беспристрастного законодательства. Терпимость также требует предоставления каждому человеку возможностей для свободного развития без какой-либо дискриминации.
Наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости является воспитание, которое начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права, их независимость.
В Российской Федерации главный документ для широкого определения толерантности — Конституция.
В России этот праздник впервые отпраздновали в Санкт-Петербурге в 2006 году. Город принял программу “Толерантность”, в рамках которой проводятся различные мероприятия – концерты, чтения, спортивные праздники, фестивали. В 2017 г. к этой программе присоединилось уже более 26 городов России.
Международный день толерантности становится особенно актуальным. Ведь миллионы взрослых и детей страдают от последствий военных конфликтов и террористических атак, которые возникают на почве разности культурных, этических, религиозных и народных соображений.
В честь провозлашения праздника был придуман Радужный флаг (Приложение 1). Сегодня он является символом великого разнообразия людей, культур, религий и всеобщей толерантности друг к другу. Он символизирует единение всех народов, несмотря на различия в культуре, расе или этнических соображений. На данный момент Радужный флаг официально и законодательно закреплён в нормовых актах большинства стран мира. В России они висят на зданиях культуры или на важных международных объектах в крупных городах.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ СРЕДИ МОЛОДЁЖИ
В современном обществе наблюдается активный рост агрессивности и конфликтов. Почему? Прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привёл к полнейшему взаимопониманию между людьми. По-прежнему сильно стремление к абсолютному господству. Это видно не только на уровне внешней и внутренней политики государств, но и в повседневном общении.
Толерантность – ключевая проблема для всего мира, существенная составляющая свободного общества и стабильного государственного устройства.
Нестабильность общества особо затрагивает молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям проблем.
В краткой философской энциклопедии указано, что это слово латинского происхождения «tolerantia» – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.
На развитие толерантности молодёжи влияют как внутренние, так и внешние факторы. Из внешних факторов, препятствующих процессу её формирования в нашем обществе, в настоящее время отмечают следующие:
• отсутствие в обществе устоявшихся традиций многообразия мнений;
• развившееся у людей в последнее время чувство национального унижения, связанного с распадом СССР, нарастающей зависимостью от других стран;
• свойственные многим молодым людям эгоцентрические установки сознания. Эгоцентризм – это видение мира через призму только своих интересов, с точки зрения, наивно оцениваемой как исключительно правильная. Многие не могут даже представить себе, что перед ними другая культура со своей собственной, особой логикой мышления и поведения. И зачастую пытаются проецировать на других собственные мысли и качества.
Одним из важных принципов толерантности является, как уже отмечалось, «умение принудить себя, не принуждая других», что подразумевает не принуждение, насилие, а лишь добровольное, осознанное самоограничение.
В обществе нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других! Возможно, потому, что они нам напоминают наши недостатки? Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются или мы становимся завистливыми... А может быть, мы боимся оказаться менее любимыми? Стремясь быть более сильными, мы становимся нетолерантными, и, вместо того чтобы стать лучше, оказываемся в одиночестве!
Как нам стать толерантными? Прежде всего, нужно оставаться самим собой, иметь чувство юмора, видеть свои ошибки и свои недостатки. Вы скажете, это сложно? Нет, начните с малого и двигайтесь потихоньку, как ребёнок, который учится ходить! Если мы проявляем толерантность по отношению к себе самому, то мы становимся толерантными по отношению к другим, и тогда нам легче принимать их такими, какие они есть.




ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
По данным опроса, проведенного среди молодежи в возрасте 15–20 лет в 2012 году Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) складывается крайне неблагоприятная картина. Вызывает особую тревогу тот факт, что у 66 % опрошенных чрезвычайно низкий уровень терпимости по отношению к людям других национальностей (Диаграмма 1)
Я провёл социальную акцию (Приложение 2) в своём классе для выявления уровня толерантности. Участвовали 17 человек. Толерантными являются 63%. Радует тот факт, что большинство из нашего класса терпимы по отношению друг к другу. Но и то, что остальные разделились на два лагеря, равнодушные и нетолерантные, нельзя оставлять без внимания. (Диаграмма 2)
Прививать толерантность в молодёжной среде необходимо как можно раньше, так, как основные знания о мире человек получает в первые 3 года своей жизни - соответственно, в это время и нужно учить ребёнка толерантности, так как в более позднем возрасте это проявится. Необходимо объяснять ребёнку то, что в мире много людей , все они разные, но при этом имеют равные права на существование.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучая литературу по данной теме я постарался раскрыть кратко понятие толерантности и объяснить его.
Исходя из данных опроса ВЦИОМ, проблема толерантности среди подрастающего поколения очень высока. Большинство из опрошенных -нетолерантны, что вредит дальнейшему развитию личности и культуры России.
В тестировании участвовали 17 человек из 8 «В» класса. Толерантными являются 63%. Радует тот факт, что большинство из нашего класса терпимы по отношению друг к другу. Но и то, что остальные разделились на два лагеря, равнодушные и нетолерантные, нельзя оставлять без внимания.
Так как выявлен низкий уровень толерантности, то я изготовил буклеты и провёл социальную акцию в своём классе.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бакулина С.Д. , «ФЛИНТА», 2016, стр. 34
2. Ильинская С.Г., «Праксис», 2008, стр. 105
3. https://litemove.ru/den-tolerantnosti-16-noyabrya. https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4332/
4. http://cbs.torzhok.tverlib.ru/sites/default/files/Tolerantnost.pdf
5. https://e-koncept.ru/2016/86417.htm
6. https://ktonanovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/tolerantnost-chto-ehto-prostymi-slovami.html

Приложение 1



Приложение 2
Ацция «Проявляешь ли ты толерантность?»
(для выявления уровня толерантности в 8 «В» классе)

1. Легко ли ты находишь общий язык с ребятами из твоей школы?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
2. Легко ли ты находишь общий язык с ребятами вне школы?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответит
3. Бывает ли так, что ты подшучиваешь над своими одноклассниками?
А) да
Б) нет
4. Злит ли тебя, если кто-то из твоей школы одевается или выглядит не так как все?
А) да
Б) нет
В) я не обращаю на это внимание
5. Злит ли тебя, если кто-то из твоих одноклассников не соглашается с твоим мнением?
А) очень злит
Б) немного злит
В) мне все равно
Г) затрудняюсь ответит
6. Как ты считаешь: нужно ли помогать слабым, больным, обиженным?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
Г) свой вариант ответа________________________________________
7. Считаешь ли ты справедливой фразу: «Выживает только сильнейший»?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
8. Считаешь ли ты, что в школе ущемляют твои права (со стороны учителей/учеников)?
А) да, со стороны учителей
Б) да, со стороны учеников
В) нет
Г) свой вариант ответа________________________________________
9. Готов ли ты заступиться за человека, по отношению к которому поступили несправедливо (обидели морально или физически)?
А) да
Б) да, но только если мне человек симпатичен
В) нет
Г) затрудняюсь ответить
Д) свой вариант ответа________________________________________
10. Как ты относишься к людям других национальностей?
А) отношусь положительно
Б) отношусь отрицательно
В) это для меня не имеет никакого значения
Г) свой вариант ответа_______________________________________

11. Как ты относишься к людям-инвалидам?
А) отношусь положительно
Б) отношусь отрицательно
В) это для меня не имеет никакого значения
Г) свой вариант ответа_______________________________________
12. Как ты относишься к людям, которые исповедуют другую религию?
А) отношусь положительно
Б) отношусь отрицательно
В) я не обращаю на это внимание
Г) свой вариант ответа_______________________________________
13. Считаете ли вы иностранных граждан потенциально опасными для
Российского общества?
А) да
Б) нет
В) свой вариант ответа____________________________________________
14. Как ты относишься к тому, что Россия – многонациональное государство?
А) это способствует обогащению культуры и развитию государства
Б) это увеличивает число конфликтов и агрессивных проявлений населения
В) это разлагает общество и культуру
Г) затрудняюсь ответить
Д) свой вариант ответа_______________________________________


Приложение 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Курагинская средняя общеобразовательная школа №1 имени героя Советского Союза А.А. Петряева

Будь толерантным!

Мы рождены быть разными.
Выполнил:
Ученик 8 «В» кл.
Березин Леонид



Курагино, 2018

«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы,
плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди»

Термин «Толерантность» происходит от лат. tolerantia – терпимость, устойчивость

Толерантность – это уважение к другим, принятие и понимание того, что важно не только тебе, но и другим, признание того, что он не такой, как ты, что он отличается от тебя, что у него другое мнение, взгляды, раса и религиозные убеждения.

Толерантность:
 Расположенность к другим.
 Снисходительность и отзывчивость
 Терпение и гуманизм
 Доверие и чуткость
 Альтруизм и любознательность
 Терпимость к различиям и взглядам
 Умение владеть собой и понимание
 Доброжелательность и душевность

Толерантная личность - человек, который дружелюбно относится к людям независимо от их мировоззрения и культурных ценностей.


Согласитесь, мир был бы скучен с одинаковыми деревьями, домами, растеньями и животными. Мы принимаем природу такую, какая она есть. Так почему мы не можем так просто принять также другого человека?

Правила толерантности:
• Не навязывай своё мнение, взгляды другим, даже если они кажутся тебе верными
• Не суди другого человека по себе
• Никогда не думай, что ты важнее другого человека
• Помни, что каждый волен выбирать свою жизнь себе сам, и ты не можешь критиковать другого за его выбор, пристрастия и привычки
• Относись ко всем с уважением

Международный день толерантности (терпимости) отмечается ежегодно 16 ноября. В этот день в 1995 году государства члены ЮНЕСКО приняли «Декларацию принципов терпимости» и Программу действий. В 1996 году Генеральная Ассамблея предложила государствам членам ООН ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвященный терпимости.


Согласно документу, терпимость означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. На государственном уровне терпимость требует справедливого и беспристрастного законодательства. Терпимость также требует предоставления каждому человеку возможностей для свободного развития без какой-либо дискриминации
«Толерантность состоит в уважении к личности, к человеку, к его ценностям и традициям. Самое главное – это умение признавать друг друга…»

«Человек, невидящий другой народ, не любит и свой собственный»
Н.А. Добролюбов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школы № 1
имени героя Советского Союза А.А.Петряева



Проектная работа
Тема: « Молярная масса»




Выполнил: Котельников Вадим
ученик 8В класса
Руководитель: Вольхина Е.Ю.










пгт. Курагино, 2018 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………….3 стр.
Основная часть…………………………………………….…4 – 6 стр.
Заключение…………………………………………………….....7 стр.
Список литературы……………………………………………....8 стр.



ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
Моль - основная единица, через которую решается большинство задач по химии, задач на молярную массу и на количество вещества. У учеников возникают проблемы при решении этих сложных задач.
Я взял эту тему для того, чтобы показать учащимся, как можно применить понятия моль и молярная масса через нестандартные, интересные ситуации. Решать однотипные химические задачи скучно и трудно. А если предложить ребятам задачи нестандартные, необычные, для решения которых необходимо использовать химические формулы и расчеты. Думаю, понятие моль и молярная масса станут для них более понятными и не такими и сложными. Решать такие задачи ученикам будет интересно.
Цель: разработка химических и нестандартных задач для методической разработки.
Задачи:
1) изучить понятие моль по различным литературным источникам.
2) подобрать и решить химические задачи.
3) придумать нестандартные задачи на количество вещества.
4) оформить методическую разработку на листе (А4) с химическими и нехимическими задачами
Методы и методики.
Я использовал методы такие как: изучение и обобщение, моделирование, анализ и также использовал методы по решению нестандартных задач.
Практическая значимость. Данную методическую разработку можно применить для изучения темы как на уроках химии, так и во внеклассной работе. Также использовать как памятку при решении химических задач.


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Моль- количество вещества, в котором содержится определенное число частиц (молекул, атомов, ионов), равное постоянной Авогадро. Таким образом, 1 моль вещества содержит 6.02*1023 частиц этого вещества.[2]
Молярная масса - физическая величина, которая обозначается «М», измеряется в г/моль; кг/моль и показывает массу одного моля вещества. [1], [3] Находится по формуле M = m/n (Молярная масса равна отношению массы вещества к соответствующему количеству вещества). [4] Чтобы отмерить 1 моль вещества, нужно взять столько грамм, какова Ar (атомная масса) или Mr (молекулярная масса) вещества. [5]. Молярная масса вещества численно равна его относительной молекулярной массе. [4]
Постоянная Авогадро - число частиц, которое содержатся в одном моль любого вещества. Обозначение числа Авогадро NA = 6,02*1023. [2]

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Я подобрал задачи химического содержания:
1) Найти массу 1 моль воды.
Дано: Решение:
n = 1 моль. m = n*M = 18 г.
______________ M (H2O) = 2+16 = 18 г/моль.
m-?
Надо найти массу 1 моль воды, нам дано количество вещества n = 1 моль. Сначала найдем молярную массу M (H2O) = 2+16 = 18 г/моль по таблице Менделеева, теперь находим массу 1 моль по формуле m = n*M = 18 г. Для наглядности я рассчитал и взвесил 1 моль воды. Фото смотреть в приложении.
2) Найти массу 1 моль сахара (С12H22O11)
Дано: Решение
n= 1 моль. m = n*M = 342*1 = 342 г.
___________________ M(C12H22O11) = 12*12+22*11+11*16 =
m-? = 144 + 22 + 176 = 342 г/моль
Нам дано: количество вещества n = 1 моль. Надо найти массу 1 моль сахара, ее будем находить по формуле m = n*M, но прежде нужно найти молярную массу сахара M(C12H22O11) = 12*12+1*22+16*11 = 12×12 + 22×1 + 11×16 = 144 + 22 + 176 =342 г/моль по таблице Менделеева. Теперь находим массу 1 моль m = n*M = 342*1 = 342 г. Для наглядности я рассчитал и взвесил 1 моль. Фото смотреть в приложении.
Чтобы вызвать интерес к решению задач на количество вещества я подобрал нестандартные задачи:
1) «В походе мальчики 1 отряда убили 1 моль и 1 комара, а мальчики 2 отряда убили 1 моль комаров. На что была похожа палатка 2 отряда после побоища? (один комар вест 0.01 г)». Найдите массу 1 моль комаров, масса одного комара 0.01 г.
Дано: Решение:
m=n*M=1моль*6.02*1021 г/моль = 6.02*1021 г
n = 1 моль. M = m(комара)*NA = 0.01*6.02*1023 =6.02*1021 г/моль
m(комара)= 0.01 г.
NA = 6.02*1023частиц
________________
m-?
Нам дано: количество комаров n = 1 моль, масса одного комара (частицы) = 0.01 г, постоянная Авогадро NA = 6.02*1023 частиц.
Находим Молярную массу комара М =m(одной частицы)*NA.
Находим массу 1 моль комаров m=n*M
Масса комаров равна 6,02*1021 г или 6,02*1018 кг или,02*1015т!!!

2) Найти массу 1 моль людей.
Дано: Решение:
n = 1 моль людей m = n*M (молярная масса) = 1*3,612*1025
m(человека) = 60 кг. 3,612*1025 кг.
NA = 6.02*1023 M (молярная масса) = 6.02*1023*60 =
3,612*1025 кг/кмоль.
____________________________
m-?
Нам дано: Количество людей 1 моль, средняя масса человека М= 60 кг. Постоянная Авогадро 6.02*1023. Надо найти массу 1 моль людей. Чтобы найти массу 1 моль, воспользуемся формулой m = n*M (молярная масса). Молярная масса неизвестна. Находим ее по формуле M (молярная масса) = NA*m(человека) = 6.02*1023*60 = 3,612*1025 г. И теперь возвращаемся к нахождению массе 1 моль людей m = n*M = 1*3,612*1025 = 3,612*1025 г. Получается огромное число, а если его перевести в килограммы или тонны, что же будет? Получается 3,612*1022 кг. или 3,612*1019 т. Вот такие огромные числа получаются. Такого количества людей на Земле нет, так как на Земле 7 млрд. человек, т.е. 7*109


Приложение:
Вода: Сахар:


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1) Изучив понятие моль, молярная масса, число Авогадро я решил все поставленные задачи.
2) Нашел химические задачи из источников.
3) Выбрал и придумал нестандартные интересные задачи (из жизни).
4) Методическая разработка оформлена и сделана на листе А4.

Проект можно продолжить, подбирая другие задачи по данной теме.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1) Л.Л. Андреева, О.С. Габриелян и др. Большой справочник школьника по химии 2007 г. 749 стр.
2) О.С. Габриелян Учебник по химии за 8 класс 288 стр.
3) О.С. Габриелян Учебник по химии 11 класс «Базовый уровень» 223 стр.
4) http://kakimenno.ru/obrazovanie-i-nauka/srednee-obrazovanie/2583-kak-nayti-molyarnuyu-massu.html
5) http://ru.solverbook.com/spravochnik/ximiya/molyarnaya-massa/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школа №1
Красноярского края Курагинского района
Имени Героя Советского Союза А.А. Петряева

«Плоскостопие и его профилактика»

Выполнила:
Суклемина Светлана
Александровна
Ученица 8 «В» класса
Руководитель:
Мухачёва В. Н.
Учитель биологии

пгт. Курагино, 2018 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………...…стр. 3-4
Основная часть……………………………………………………….....стр. 5-7
А) Теоретическая…………………………………………………...…..стр. 5-6
Б) Практическая……………………………………………………..…....стр. 7
Заключение………………………………………………………………..стр. 8
Список используемых ресурсов…………………………………………стр. 9
Приложение…………………………………………………………..….стр. 10

ВВЕДЕНИЕ
Обоснование выбранной темы: В конце первой четверти у всей параллели было задание – сделать лабораторную работу о выявлении плоскостопия. И почти половина из всей параллели имели плоскостопие. Я хотела бы помочь всем учащимся, ведь плоскостопие – очень плохая для человека болезнь.
Актуальность: Плоскостопие – очень коварная болезнь. Оно быстро прогрессирует и может вести за собой такие заболевания, как остеохондроз, сколиоз, артрит, артроз, радикулит, варикозное расширение вен, непривлекательный вид ног. С изменением формы стопы начинают гудеть ноги от прогулки, а если ничего не предпринять, начнётся дикая боль в стопах. Любая болезнь, и самая легкая, и самая тяжелая, тем успешнее лечится, чем раньше распознана. И легкое заболевание может стать тяжелым, если вовремя не начать лечение.
Проблема: В наше время у многих детей, подростков и взрослых есть плоскостопие, но они могут даже не догадываться о его присутствии. А те, кто знают об этом, могут не знать о возможности его вылечить.
Цель работы: Выявить памятку для учащихся по профилактике плоскостопия.

Задачи:
1) Изучить научно-популярной литературы по выбранной теме.
2) Подобрать методику исследования.
3) Сделать выводы по исследованию.
4) Составить график.
5) Подготовить презентацию для защиты проекта.
Методы и методики:
1) Анализ
2) Эксперименты
3) Математическая обработка результатов

Новизна или практическая значимость: Мою памятку можно будет использовать для показа на классном часе, чтобы все знали о плоскостопии больше, чем было рассказано в учебнике.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
А)ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Что такое плоскостопие? Плоскостопие – это болезненные изменения стопы, при которых уплощаются её своды, в результате чего происходит полная утрата свойственных им амортизирующих и рессорных функций.

Как лечить плоскостопие? После полного формирования костей стопы, вылечить плоскостопие у взрослых, изменить размер и расположение можно лишь при помощи оперативного вмешательства. Для того чтобы проводить хирургическое исправление свода стопы, необходимы веские причины, так как период реабилитации занимает длительный период. В процессе проведения диагностических мероприятий, врач должен назначить соответствующую схему лечения. Каждая степень уплощения свода стопы имеет свои особенности:

• Первая степень плоскостопия имеет смазанную симптоматику, боли возникают в стопе после длительных физических нагрузок или ходьбы. При диагностированной начальной стадии плоскостопия рекомендуется консервативное лечение, состоящее из массажных процедур и ношения специальной обуви;
• Вторая степень гиперпронации характерна появлением сильной усталости в ногах и возникновением отечных явлений в нижних конечностях. При повышенных физических нагрузках появляются сильные болевые ощущения, которые отдают в коленную часть нижней конечности;
• Третья степень характеризуется появлением сильных болей в области стопы даже при непродолжительном стоянии на ногах. Изменения дегенеративного характера в стопах пациента настолько ярко выражены, что дискомфорт и боль могут возникать в пояснице. Лечение данной стадии гиперпронации направлено на устранение последствий – артроза фаланг пальцев на нижней конечности и удаление характерной косточки на большом пальце. Третья стадия плоскостопия не лечится консервативными методиками. Для устранения патологии необходимо проведение хирургического вмешательства.

Различают 5 видов приобретенного плоскостопия :
Вид плоскостопия Причины возникновения Частота возникновения
Статическое Снижение тонуса мышц из-за перегрузок - длительное стояние, долгая непрерывная ходьба, избыточный вес. 82,1%
Травматическое Переломы костей стопы и голеностопного сустава, повреждение связок. Этому способствует длительное пребывание в гипсовой повязке. 6,2%
Паралитическое Вследствие заболеваний центральной или периферической нервной системы (последствие полиомиелита). 5,7%
Рахитическое Избыточная эластичность связок и ослабление мышц сводов стопы, за счет недостатка микроэлементов и витаминов - рахит. 3,2%
Врождённое Пороки внутриутробного развития. 2,8%

Б)ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Всего учащихся Стопа сводчатая Нарушения формы стопы
Кол-во % Кол-во %
2011 47 37 79% 10 21%
девочки 26 20 77% 6 23%
мальчики 21 17 81% 4 19%
2013 53 42 79% 11 21%
девочки 29 23 79% 6 21%
мальчики 24 19 79% 5 21%
2018 50 29 58% 21 42%
девочки 28 18 36% 10 20%
мальчики 22 11 22% 11 22%

Если сравнивать общее количество % учеников с и без плоскостопия, то можно сказать, что к 2018 году % учеников с нарушением свода стопы увеличилось в два раза. Это очень плохо, поэтому я уверена в том, что моя работа понадобится почти половине учеников нашей параллели

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я выполнила поставленную мной ранее цель с помощью задач и методов и могу точно сказать, что лечить плоскостопие возможно, и делать это нужно как можно раньше, ещё до окостенения скелета (12-16 лет). Лучше предотвратить плоскостопие как можно раньше!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1) Учебник биологии за 8 класс Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев - §15. Осанка. Предупреждение плоскостопия.
2) http://simptomy-i-lechenie.net/ploskostopie/ - Плоскостопие — причины, симптомы у взрослых, виды, степени, лечение и профилактика плоскостопия.
3) https://nogivnorme.ru/bolezni/ploskostopie/lechenie-ploskostopiya/mozhno-li-vylechit-ploskostopie.html - Плоскостопие — можно ли вылечить?
4) https://nogivnorme.ru/bolezni/ploskostopie/o-ploskostopii/profilaktika-ploskostopiya.html#i-3 - Профилактика плоскостопия

ПРИЛОЖЕНИЕ
Памятка по профилактике плоскостопия.
Для профилактики плоскостопия у взрослых необходимо соблюдать некоторые правила и выполнять упражнения. Полезные советы по предупреждению плоскостопия:
• Чаще ходить босиком — делать это нужно на природе, по песку, траве или камням;
• Каждые два часа нужно давать ногам отдохнуть — в положении лежа, в течение нескольких минут;
• Следить за тем, чтобы осанка была правильной;
• Носить качественную обувь, подходящую по ноге, без высоких каблуков.

Важно! Обувь для профилактики плоскостопия имеет жесткую пятку и стельку-супинатор, гибкую прочную подошву. Каблук не должен быть высоким, но вредно и его отсутствие — оптимальная высота каблука составляет 3-5 см.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школы № 1 имени героя Советского Союза А.А.Петряева









Проектная работа «Жёсткость воды»






Выполнил: ученик 8В класса
Павлов Виталий
Руководитель: Вольхина Елена Юрьевна








пгт. Курагино 2018г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Введение 3стр.
2.Основная часть 4-9 стр.
Теоретическая часть. 4 стр.
Практическая часть 5-9 стр.
3.Заключение 10 стр.
4.Список литературы 11стр.
5.Приложение 12 стр.






















ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Вода - чистое вещество, но в природе вода содержит различные соли. Известно, что вода жёсткая - это вода с большим содержание солей, а мягкая вода - вода с малым содержанием солей. Жесткая вода может причинить вред здоровью человека. Самая жесткая вода - это морская. В ней плохо мылится мыло. Самая мягкая вода - это дождевая и талая вода. Самая мягкая искусственная вода - дистиллированная. Может быть она самая полезная? А какую воду мы пьем и используем для технических нужд?
Я решил провести химический анализ состава воды в скважинах пгт. Курагино, чтобы узнать жесткая вода или мягкая. Результаты исследования нанести на карту п. Курагино по тем адресам, где буду брать воду для эксперимента. Подробных карт с жёсткостью воды пгт. Курагино нет.
Цель
Создание водной карты поселка Курагино с указанием жесткости воды.
Задачи
1. изучить тему «Жёсткость воды» по различным литературным источникам.
2. взять образцы воды из разных источников поселка Курагино.
3. провести эксперимент, определить карбонатную жёсткость воды.
4. создать водную карту поселка
Методы и методики
1.Анализ литературных источников по теме «Жёсткость воды».
2.Взятие образцов.
3.Определение карбонатов в воде.
4.Моделирование.


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Жёсткость воды - это значительные количества растворимых солей Ca-кальция, Mg- магния в воде. Карбонатная жёсткость называется из за присутствия в воде растворимых гидрокарбонатов.[2] Такую жесткость называют еще временной жесткостью. Кроме временной жесткости есть постоянная жесткость, обусловленная присутствием в природной воде хлоридов и сульфатов кальция и магния.[1] Жесткость природных вод изменяется в широких пределах. В разных водоемах она различна, а в одной и той же реке меняется в течение года.[1]
В жёсткой воде плохо развариваются продукты питания, так как катионы кальция с белками образуют нерастворимые соединения, мыло не мылится, при стирке белья тратится больше средств, волосы при мытье секутся. Постоянное употребление жёсткой воды может вызвать отложение солей в организме человека. В такой воде плохо завариваются чай, кофе. Может образовываться накипь в паровых котлах, вредна для металлических конструкции, трубопроводов.[2]
Из воды временную жёсткость можно удалить с помощью кипячения или добавления известковой воды. Постоянную жёсткость нельзя удалить кипячением. Для умягчения этой воды используют соду, или фосфат натрия.[3]
Водная карта — это карта, на которой выносятся результаты анализов воды из разных источников. Она показывает, насколько данная вода пригодна для употребления без дополнительной подготовки.[3]



ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Я взял образцы воды с адресов поселка Курагино: ул. Рогозинского 70, ул. Пушкина 38, ул. Комсомольская 31 с 1 и 2 декабря 2018г.
Лабораторную работу сделал 3 декабря.
Лабораторная работа «Определение карбонатной жёсткости воды»
Цель: Определить карбонатную жёсткость воды.
Оборудование: пробирки, спиртовка, пробиркодержатель, химический стакан.
Реактивы: вода с адресов пгт. Курагино: ул. Рогозинского 70, ул. Пушкина 38, ул. Комсомольская 31 с 1 и 2 декабря 2018г, соляная кислота HCl.
Ход работы
Я брал по 3 пробы с каждого образца для точности эксперимента.
Беру образец №1, наливаю в пробирку 5 мл воды, кипячу 2-3 мин.
Наблюдаю, что на стенках пробирки образовался белый налёт Сa(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O,
Предполагаю, что это карбонаты, воду выливаю, в пробирку приливаю 2-3мл. соляной кислоты.
CaCO3↓+2HCl=CaCl2 +CO2↑ +H2O
Белый налёт растворился в кислоте, значит белый налёт - это карбонаты.
Беру образец №2, наливаю в пробирку 5мл воды, кипячу 2-3 мин.
Наблюдаю, что на стенках пробирки образовался белый налёт. Сa(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O
Предполагаю, что это карбонаты, выливаю воду, в пробирку приливаю 2-3мл. соляной кислоты.
CaCO3↓+2HCl=CaCl2 +CO2↑ +H2O
Белый налёт растворился в кислоте, значит белый налёт - это карбонаты. По интенсивности налёта предполагаю, что в образце №2 меньше карбонатов, чем в образце №1.
Беру образец №3, наливаю в пробирку 5мл воды, кипячу 2-3 мин.
Наблюдаю, что на стенках пробирки образовался белый налёт. Сa(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O
Предполагаю, что это карбонаты, выливаю воду, в пробирку приливаю 2-3мл. соляной кислоты.
CaCO3↓+2HCl=CaCl2 +CO2↑ +H2O
Белый налёт растворился в кислоте, значит белый налёт- это карбонаты. По интенсивности налёта предполагаю, что карбонатов в образце №3 больше чем в образцах №2,№1. В образце №3 на дне пробирки образовались коричневые соли, предполагаю, что это соли железа.
Фотографии с лабораторной работой смотреть в приложении 12стр.




















Образец №1 взятый из дома по адресу ул. Рогозинского 70 Образец №2 взятый из дома по адресу ул. Пушкина 38 Образец №3 взятый из дома по адресу ул. Комсомольская 31
№1 проба При кипячении образовался белый налет на стенках пробирки При кипячении образовался неинтенсивный белый налет на стенках При кипячении на стенках пробирки образовался интенсивный налет, дно пробирки стало коричневым.
№2 проба При кипячении образовалось малое количество белого налета на стенках пробирки При кипячении образовался не интенсивный белый налет на стенках При кипячении образовался интенсивный налет на стенках пробирки, дно пробирки стало коричневым
№3 проба При кипячении образовался белый налет на стенках пробирки При кипячении образовался не интенсивный белый налет на стенках При кипячении на стенках пробирки образовался интенсивный налет, дно пробирки стало коричневым
Вывод при добавлении соляной кислоты. Налет на стенках пробирки растворился в кислоте Налет на стенках пробирки растворился в кислоте. Налёт на стенках пробирки растворился в кислоте.



Вывод
Так как кислота растворила белый налёт на стенках пробирки, значит, все 3 образца воды содержат карбонаты Mg и Ca. Я не умею определять количество карбонатов, поэтому примерно определил количество карбонатов по белому налёту на стенках пробирки. В образце №1 среднее количество карбонатов, значит, эту воду можно употреблять. В образце №2 среднее количество карбонатов, воду можно употреблять без опасений. В образце №3 большое количество карбонатов, прежде чем употреблять воду нужно её прокипятить.
Результаты эксперимента вынес на водную карту поселка Курагино.

- дом
+ - большое кол-во карбонатов
- - малое кол-во карбонатов
+- - среднее кол-во карбонатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1.Изучив тему «жёсткость воды», я узнал, что жёсткость бывает постоянной и временной, что она бывает карбонатной и некарбонатной.
2.Взяв образцы воды из скважин, расположенных по адресам пгт. Курагино, я провёл химический эксперимент, узнал, что в этой воде имеются карбонаты Ca и Mg.
3.Создал водную карту поселка Курагино и внёс результаты эксперимента.























СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. О.С. Габриелян учебник по химии 9 класс издательство 2013г. Дрофа 288стр.
2.О.С.Габриелян учебник по химии 11 класс (базовый уровень) издательство 2017 г. Дрофа 224стр.
3. http://www.metods-rgrtu.ru/index.php/mets-3700-3799/47-3778-
4. https://mapdata.ru/krasnoyarskiy-kray/kuraginskiy-rayon/poselok-gorodskogo-tipa-kuragino/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Курагинская средняя общеобразовательная школа №1 имени героя советского союза А. А. Петряева


Проектная работа по технологии на тему
'' Ночник ''








Выполнил ученик 8 В класса:
Якимов Дмитрий
Проверил учитель технологии:
Гонин В. А.


Пгт Курагино 2018 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение 3-4 стр.
2. Теоретическая часть 4-6 стр.
3. Практическая часть 5 стр.
4. Заключение 6 стр.
5. Список использованной литературы 7 стр.
























ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Ночник- это слабо горящая лампочка, зажигаемая на ночь. [2] Ночник в детскую может понадобиться уже впервые дни после появления не свет вашего малыша. Сначала, скорее, для помощи молодой маме, потом для лучшего засыпания крохи. Как же изготовить ночник чтоб от него была польза? [3] В первую очередь, конечно же, нужно обратить внимание на свет, который этот ночник излучает. Он ни в коем случае не должен быть ярким и агрессивным. В идеале – легкое синее или желтое излучение. Есть также ночники, в которых яркость подаваемого освещения регулируется. Такой ночник позволит и сказку на ночь почитать, а потом прикрутить для легкого света в детской. [4]
Потребность
Потребность в светильнике появилась, когда родился мой младший брат. Он не может засыпать в темноте. Это очень плохо так как ребенку нужен здоровый сон. Можно и купить в магазине цена вполне разумная в интернете я находил и дешёвые варианты от 300 рублей и дорогие светильники до 4 000тыс рублей. Почему я решил сделать сам, а не купить? Просто есть старый сломанный светильник, который сломался при переезде. Сломался именно корпус, а сама лампа осталась цела. Вот именно её я хочу использовать т.к. она вполне подходит, а выкидывать жалко.
Цель проекта: Изготовить светильник.
Задачи:
1. Выбрать оригинальный дизайн ночника.
2. Спроектировать изделия.
3. Рассчитать все расходы.
4. Изготовить ночник.
Критерии
1. Красивый
2. Легок в использовании
3. Небольших размеров
Каким должен быть светильник
1. Он не должен потреблять много энергии
2. Он должен подходить под дизайн детской комнаты
3. Он не должен быть дорогим в изготовлении
Методы и методики
Свой проект я буду делать из старых приборов и использование как можно меньше денежных средств. Изучу в учебнике по технологии как правильно изолировать провода так чтоб не случилось замыкание.[1]
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Теоретическая часть
Выбор дизайна
Виды ночников:
1. Настольный
2. Настенный
По моему мнению подходит настольный ночник он больше впишется в интерьер детской комнаты.
Проектирование
Необходимый материал
1. Старый светильник
2. Старые наушники
3. Плекс
4. Тонировочная пленка
5. Изолента
6. Старая поделка “Корабли”
Необходимые инструменты
1. Клеевой пистолет
2. Шпатель
3. Набор отверток
4. Раковина
5. Опрыскиватель
Расходы
Наименование Стоимость
Органическое стекло 250
Тонировочная плёнка 90
Стержни на клеевой пистолет 100
Изолента 50
Итог 490
Практическая часть
Процесс изготовления
1. Разбираю светильник, достаём все необходимые части от него
2. Делаю основу на которой и будет крепиться все остальные детали
3. Оргстекло скрутил в цилиндр и обклеить плёнкой
4. На стекло наклеил поделку “Корабли”
5. К основанию прикрепил круглую лампу которую я достал с старого светильника и весь механизм
6. Вокруг лампы прикрепил получившееся оргстекло
7. Во внутрь прикрепил динамики с блютуз подключением и сделать так чтоб их можно было заряжать
8. Заизолировать провода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я выбрал дизайн светильника который подходит под интерьер комнаты. Спроектировал ночник. Рассчитал расходы. И изготовил ночник. На весь проект ушло всего 490 руб.



















СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Вентана-Граф технология Авторы:В. Д. Симоненко, А. А. Электов 8 класс [1]
https://dic.academic.ru/dic.nsf/eng_rus/182837/%D0%BD%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA [2]
https://www.obozrevatel.com/mamaclub/pridanoe/material/nochnik_v_detskuyu_zachem_on_nuzhen-5868.html [3]
http://www.ognetika.com/zachem-nuzhen-nochnik/ [4]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школа № 1 имени героя Советского Союза А. А. Петряева






Проектная работа по биологии
Тема: «Экспериментальные исследования особенностей кратковременной памяти подростков»




Выполнила: Родькина Александра Анатольевна
Класс: 8В
Руководитель: Мухачёва В.Н.




пгт. Курагино, 2018


ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение …………………………………………………...…………… 3
2. Основная часть
А) Теоретическая часть ………………………………………………... 5
Б) Практическая часть …………………………………………………. 6
3. Заключение .…………………………………………………………... 12
4. Список используемых ресурсов …….………………………………. 13





ВВЕДЕНИЕ
Я выбрала тему «Память» для своей работы, так как память - это основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.
Память… Каждый человек постоянно обращается к ней. Даже страшно вообразить, что её вдруг не стало бы! Но что можно сказать о своей памяти? Хорошая она или плохая? Хорошая – по сравнению с кем? Хуже, чем у кого? А каковы её резервы? Резервы именно той памяти, которая всё время с вами, но о которой вспоминаем только когда она подводит.
Сегодня проблема улучшения памяти является одной из самых актуальных, потому что нам часто приходится иметь дело, особенно в учебе, с такой информацией, которая прямо не связана с тем, что мы в данный момент делаем, что нас волнует. Но мы знаем, что в той или иной форме эта информация понадобится нам в будущем. Мы заставляем себя запомнить её. Учащиеся перед экзаменами часто заучивают материал с установкой запомнить его на небольшой срок (до сдачи экзамена). Ясно, что такое заучивание приносит кратковременную, кажущуюся пользу.

Цель: выявить объём кратковременной памяти восьмиклассников при разных способах запоминания.
Задачи:
1. Проанализировать научно-популярную литературу по выбранной теме;
2. Выявить объем кратковременной памяти;
3. Оценить возможности памяти при логическом и механическом способах запоминания;
4. Определить эффективность непроизвольного запоминания;
5. Определить объем памяти при запоминании словесного материала с заранее заданной системой смысловых связей;
6. Определить объём памяти на отвлеченные понятия методом пиктограмм;
7. Провести анализ результатов тестирования;
8. Дать практические советы учащимся по тренировке и совершенствованию памяти.
Методы:
1. Анализ научно-методической литературы
2. Эксперимент
3. Методы математической обработки данных
Новизна и практическая значимость в том, что наша работа посвящена тому, чтобы учащиеся восьмых классов смогли узнать особенности своей памяти. Эти характеристики сугубо индивидуальны. Показать, что при желании они могут улучшить свою память, какого бы типа она ни была. Ведь главное отличие между людьми с хорошей памятью и с плохой в том, что одни умеют ею пользоваться, тренируют ее, а другие – нет.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
А) Теоретическая часть
Память – форма психического отражения, заключающаяся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении какого-либо прошлого опыта. Память – важнейшая познавательная функция, которая является основой психической деятельности и составляет фундамент человеческой эрудиции. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. [3]
Запоминание информации бывает механическим и логическим, произвольным и непроизвольным, непосредственным и опосредованным. Различают несколько видов памяти: наглядно–образная память (память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные образы); словесно–логическая память (память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации); двигательная память (память на движения); эмоциональная память (память на переживания). В зависимости от длительности сохранения информации память бывает кратковременной и долговременной, оперативной и промежуточной. [3]
Основные свойства памяти – это объем, прочность, точность, организованность. Память человека изменяется на протяжении всей жизни.
Когда информация трудна для запоминания, очень сложно организована, когда есть ограничения во времени, то на помощь приходят различные приемы быстрого запоминания. [1]
Эффективность запоминания зависима от следующих факторов: мотива на запоминание; важности информации; сочетания запоминания и применения; использования приемов запоминания; эмоциональности восприятия; осмысления материала; количества повторений; психического состояния человека. [2]

Б) Практическая часть
Работа проводилась в ноябре 2018г.
1. Опыт «Непроизвольное запоминание»
Инструкция: проводится простейший опыт на скорость классификации слов. Слова читаются в быстром темпе, испытуемый должен записывать слова в один из трех столбиков (животные, растения, профессии).
Список зачитываемых слов: носорог, экономит, гипотеза, химик, черепаха, суждение, тигр, аналогия, электрик, теорема, медведь, физик, знание, биолог, антилопа, юрист, лисица, вывод, лось, закон, геолог, обезьяна, инженер, анализ, дизайнер, аксиома, рысь, синтез, леопард, оператор.
Ключ
№ Животные Профессии Научные абстракции
1 Носорог Экономист Гипотеза
2 Черепаха Химик Суждение
3 Тигр Электрик Аналогия
4 Медведь Физик Теорема
5 Антилопа Биолог Знание
6 Лисица Юрист Вывод
7 Лось Геолог Закон
8 Обезьяна Инженер Анализ
9 Рысь Дизайнер Аксиома
10 Леопард Оператор Синтез
После окончания опыта вычисляется общий коэффициент запоминания по формуле:
k = m ÷ n × 100%,
где k – общий коэффициент запоминания,
m – общее количество правильно воспроизведенных слов,
n – количество зачитанных слов (n = 30)
Результаты:
Общий коэффициент запоминания у мальчиков:
k = 330 ÷ 30 × 100% = 11
Общий коэффициент запоминания у девочек:
k = 330 ÷ 30 × 100% = 11

2. Опыт «Опосредованное запоминание конкретных понятий»
Инструкция: называются пары слов. Испытуемый должен запомнить второе слово каждой пары. Когда продиктованы пары слов, будут зачитываться только первый слова, а в ответ пишется запомнившееся второе слово этой же пары.
Список зачитываемых слов:
1. Паровоз – рельсы 11. Лампа – вечер
2. Петух – забор 12. Закон – декрет
3. Стол – стул 13. Грамм – мера
4. Бабочка – муха 14. Груша – компот
5. Ложка – вилка 15. Дерево – лист
6. Ключ – замок 16. Очки – газета
7. Зима – снег 17. Туфли – обувь
8. Корова – молоко 18. Полка – книга
9. Вино – стакан 19. Голова – волосы
10. Печка – дрова 20. Кофе – чашка
Результаты:
Общие число правильно воспроизведенных слов у мальчиков: 159
Общие число правильно воспроизведенных слов у девочек: 208
Общие число ошибочных воспроизведений у мальчиков: 61
Общие число ошибочных воспроизведений у девочек: 12

3. Опыт «Опосредованное запоминание отвлеченных понятий»
Инструкция: зачитываются 20 слов и словосочетаний. Испытуемый зарисовывает в клеточке бланка ассоциацию к этому слову, писать слова, буквы и цифры в клеточках не разрешается. Когда будут прочитаны и зарисованы все 20 слов, в каждой клеточке пишутся те понятия, которые в соответствии с рисунком запомнили.
Список зачитываемых слов:
1. Веселый праздник 11. Любовь
2. Радость 12. Глухая старуха
3. Гнев 13. Мысль
4. Богатство 14. Теплый ветер
5. Тяжелая работа 15. Справедливость
6. Хороший учитель 16. Энергичность
7. Ядовитый вопрос 17. Легкость речи
8. Быстрый человек 18. Скорость
9. Сила воли 19. Власть
10. Печаль 20. Домашний очаг
Результаты:
Общие число правильно воспроизведенных понятий у мальчиков: 190
Общие число правильно воспроизведенных понятий у девочек: 195
Общие число ошибочных воспроизведений у мальчиков: 30
Общие число ошибочных воспроизведений у девочек: 25

4. Опыт «Выявление объема кратковременной памяти»
Инструкция: в течение 1 минуты испытуемый читает текст, затем откладывает его. В течение 5 минут записываются все слова, которые удалось запомнить.
Слова для текста:
Сено, ключ, самолет, поезд, картина, месяц, певец, радио, трава, перевал, автомобиль, сердце, букет, тротуар, столетие, фильм, аромат, горы, океан, неподвижность, календарь, мужчина, женщина, абстракция, вертолет.
Результаты:
Общие число баллов у мальчиков: 120
Общее число баллов у девочек: 123

Таблица определения объема памяти
Количество баллов Характеристика памяти
6 и меньше Объем памяти крайне низкий. В этом случае необходимо заниматься регулярными упражнениями по тренировке памяти.
При необходимости обратиться к врачу или психологом.
7 – 12 Объем памяти чуть ниже среднего. Главной причиной слабого запоминания часто является неумение сосредоточиться.
13 – 17 Объем памяти хороший
18 – 21 Объем кратковременной памяти отличный. Человек может заставить себя сосредоточиться, обладает достаточной волей.
Свыше 22 Память феноменальная

Объем памяти низкий: 0
Объем памяти ниже среднего: 3 девочки, 3 мальчика
Объем памяти хороший: 6 девочек, 5 мальчиков
Объем памяти отличный: 1 мальчик
Память феноменальная: 0
5. Опыт «Объемы памяти при механическом и логическом запоминании»
Инструкция: зачитывается ряд слов из логического ряда. Через 1 мин испытуемый воспроизводит названные слова на бумаге. Через 3 – 4 мин зачитывается ряд слов из механического ряда. Через 1 мин испытуемый записывает запомненные слова.

Список зачитываемых слов:
Для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.
Для механического запоминания: квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.
Результаты:
Общее число баллов при логическом запоминании у мальчиков: 85
Общее число баллов при логическом запоминании у девочек: 83
Общее число баллов при механическом запоминании у мальчиков: 83
Общее число баллов при механическом запоминании у девочек: 80





ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы:
1. Сравнены объемы памяти при механическом и логическом запоминаниях.
2. Определена эффективность непроизвольно запоминания.
3. Определен объем памяти при запоминании словесного материала с заранее заданной системой смысловых связей.
4. Определен объем памяти на отвлеченные понятия методом пиктограмм.
5. Произведен анализ результатов тестирования.
6. Даны практические советы учащимся по тренировке и совершенствованию памяти.





СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ
1. Никитина Т. Б. Как развить память у детей. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2006 – 320с.
2. Рохлов В. С. ШКОЛЬНЫЙ ПРАКТИКУМ Биология. 9 класс. – М.: Издательский дом «Дрофа», 1998 – 96с.
3. Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. http://sverhrazum.org/26/41
4. Кратковременная память
https://syntone.ru/psy_lib/kratkovremennaya-pamyat/
5. Словари и энциклопедии на Академике https://dic.academic.ru/
6. Тренировка памяти — советы для улучшения памяти
https://freefacts.ru/kak-uluchshit-pamyat-trenirovka-pamyati/





ПРИЛОЖЕНИЯ
ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ – СОВЕТЫ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПАМЯТИ
1. Полюбить отгадывать загадки и головоломки.
2. Заниматься математикой, больше считать.
3. Избегать малоподвижного образа жизни (гиподинамии).
Активный образ жизни содействует улучшению мозгового кровообращения и питания мозга кислородом и другими полезными веществами, поступающими в мозг вместе с кровью.
4. Работать над своей осанкой.
Если вам удастся держать спину ровной на протяжении всего дня, это также благотворно скажется на мозговом кровообращении.
5. Пить больше чистой воды.
6. Избегать постоянных перегрузок в повседневной жизни.
7. Отмечайте важные моменты в блокноте.
8. Избегать долгого пребывания у телевизора и компьютера.
9. Как память развивать — включайте в свою жизнь обучение новому.
Всегда полезно изучение иностранного языка, обучение навыкам быстрого чтения, расширение своего словарного запаса. Также можно научиться играть на музыкальном инструменте, петь, танцевать. Все это развивает разные виды памяти.
10. Учиться хорошим качеством и манерам.
11. Избегать постоянных недосыпаний.
Хороший крепкий сон по праву считается залогом хорошей памяти. Ведь не выспавшемуся человеку может быть в разы труднее запоминать даже самый важный обучающий материал.
12. Учась чему-то новому передавайте и делитесь этим с другими.
13. Подключать свои эмоции к любому новому учебному материалу.
Как известно, все мы очень ценим свои чувства и уделяем им очень большое внимание. Если в процессе обучения мы задействуем не только мыслительные способности, но и свои чувства, изученный материал запомнится намного быстрее.
14. Как запоминать большие объемы информации — научиться составлять мысленные цепочки.
К примеру, если Вам нужно запомнить длинный список покупок, можно мысленно связать их друг с другом.
15. Уделять большое внимание своему рациону питания.
Ученые доказали, что наша память лучше всего работоспособна в промежутке времени с 8 утра до 12 часов и после 21-го часа вечера. Поэтому все упражнения для того, чтобы улучшить память было бы правильно проводить именно в это время. [7]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза А.А.Петряева






Проектная работа по физике
Тема: «Исследование модели катапульты»




Выполнил работу: Илющенко Михаил,
учащийся 8В класса
Руководитель: Понаморева И.А.,
учитель физики

пгт. Курагино 2018г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Оглавление......................................................................................................... 2
Введение............................................................................................................. 3
Основная часть................................................................................................... 5
Теоретическая часть.......................................................................................... 5
Практическая часть............................................................................................ 9
Заключение....................................................................................................... 11
Список используемых ресурсов..................................................................... 12
Словарь............................................................................................................. 13

ВВЕДЕНИЕ
В сентябре этого года я наткнулся на документальный фильм о вооружении средних веков. В частности там подробно рассказывалось об устройстве и принципе работы катапульты.
Актуальность: Причиной выбора данной темы послужило моё любопытство к изучению строения катапульты, так как ими пользуются и сейчас в мирных целях.
Проблема: проблема заключается в подборе материала для изготовления катапульты и в определении дальности полёта снаряда.
Цель: изготовить модель катапульты, выявить зависимость дальности полёта снаряда катапульты от изменения условий и деталей.

Задачи:
1. Изучить историю создания катапульты по литературным источникам.
2. Сконструировать катапульту.
3. Провести исследования о зависимости дальности полета от длины рычага.
4. Провести исследования о зависимости дальности полета от изменения параметров.
Методика:
1. Сбор материала.
2. Эксперимент.
3. Измерения.
4. Сравнение.
5. Анализ.
Практическая значимость: моя работа может использоваться на уроках физики младших и седьмых классов для представления о работе рычага, как наглядное учебное пособие или может служить макетом для реконструкции настоящей катапульты в рамках спектакля или в инсценировке сражения средних веков.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Что же такое - катапульта?
Любая метательная машина, стреляющая камнями, железными дротиками или стрелами, обозначается греческим термином – катапульта. Древнеримские авторы катапультам дали название «Тormentum» (скручивать). Это были машины, имеющие торсионный принцип действия. Почти все метательные устройства работают по одному принципу: они преобразуют потенциальную энергию в кинетическую. А потенциальная энергия накапливается в эластичном жгуте, который привязан к катапульте. Катапульта накапливает энергию в силе тяжести, когда груз подвешен высоко. И когда вы освобождаете потенциальную энергию, она превращается в кинетическую и выстреливает как ракета.

История катапульты
На Сиракузы, где жил и творил Архимед, часто нападали римляне. Считается, что учёный придумал сразу несколько приспособлений для защиты от вражеских кораблей.
Под его руководством построили огромное количество больших катапульт и «скорпионов» — маленьких катапульт, которые стреляли стальными дротиками. (6)
Катапульту использовали вплоть до XV века во всех странах Европы. Первые упоминания об использовании этих осадных машин при штурме европейских городов сделаны ещё в IX веке, вероятно, с этого времени враждующие стороны применяют примитивные приспособления для перебрасывания камней. По опыту современных французских любительских реконструкций такая катапульта, обслуживаемый командой в 8—16 человек, способен метать камни весом 3—12 кг на 40—60 м с частотой 1 выстр/мин.
Баллисты значились, как осадные, и применять их начали только в Средние века. В «авоську» (пращу), которая была прикреплена к длинному концу рычага, укладывали ядра или камни, к короткому концу того же рычага был прикреплен противовес. Длинное плечо рычага, под действием противовеса, поднималось вверх, следовал удар о стопорную балку и снаряд, выводимый пращей, летел по своей траектории. Ядро или камень могли достичь своей цели через несколько сот метров. (4)
К началу XIV века появление новых типов фортификационных сооружений существенно снизило эффективность обстрела долговременных укреплений из баллист, что наглядно продемонстрировал боевой опыт Столетней войны. Начиная с 1340-х годов и вплоть до появления пороховой стенобитной артиллерии основным способом взятия крепостей стала осада. Тем не менее, более лёгкие метательные машины сохраняли свою боевую ценность даже какое-то время после появления огнестрельного оружия. (2)
Применение катапульту в современном мире:
В настоящее же время катапультой именуют приспособление, за счёт толчка ускоряющее взлёт самолётов военно-морской авиации с палуб кораблей.
А ещё катапульта - это приспособление, за счёт направленного взрыва выбрасывающее пилота вместе с его креслом из летательного аппарата.
Виды катапульт
Ни одна осада или оборона крепости не обходилась без этого орудия. Из баллист можно было метать камни и бочки, в которых находилась зажигательная смесь. Конструкция ее довольно проста: рычаг (4), спусковой механизм (9) и праща (5). Рычаг крепко удерживается пучком скрученных волокон (6), подтягивание которых осуществляется специальным устройством (7), расположенным на платформе (1). Стопорная балка (3) расположена напротив рычага. Также в конструкции есть ворот для опускания (натягивания) бросающего рычага (8), закрепляемого за веревку и упор (2).


Еще одно оружие, у которого выстрел осуществлялся благодаря энергии скрученных жил, внутри которых установлен рычаг, называется карробаллиста. Карробаллиста имеет два жгута волокон и два рычага. В этом орудии метательным объектом являлось копье, а усилие на него осуществляла тетива, которая соединяла оба рычага. При помощи рычага, осуществлялась вертикальная наводка карробаллисты, а управляя рычагом, можно было легко осуществить горизонтальную. Еще до нашей эры (в III веке) Римская армия широко использовала карробаллисты, применяя их как в море, так и на суше. Данный вид орудия был хорош для метания копий и стрел.

В текстах, составленных древнекитайским философом Мо-цзы, можно встретить ранние упоминания о катапультах, действующих по принципу рычага. (3)

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Оборудование и материалы: конструктор LEGO, клей «Момент», резинка № 1, резинка № 2, скотч, ножницы, карандаш, линейка, блокнот, рулетка.
Ход работы:
1. Изготовление макета катапульты.
2. Проведение замеров дальности полёта снаряда с разными плечами и резинками.
3. Заполнение таблицы.
4. Подведение итогов.



Рычаг № 1 (0,16 м) Рычаг № 2 (0,285 м)
Резинка № 1 Резинка № 2 Резинка № 1 Резинка № 2
Дальность полёта (м) 0,35 1,8 1,6 -
0,44 1,59 1,18 -
0,53 1,73 1,02 -
Средний показатель 0,44 1,7 1,27 -


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я изучил литературу по истории, устройству и принципу действия катапульты.
Сконструировал модель катапульты, используя конструктор LEGO.
Исследовал зависимость дальности полёта от длины рычага. Увидел, что при увеличении длины рычага дальность полёта снаряда уменьшилась. Считаю, что эксперимент не дал точной зависимости, потому что масса рычага увеличилась и центр масс сместился, так как размеры рычага увеличились.
Исследовал зависимость дальности полёта от характеристики резинки. Увидел, что дальность полёта снаряда с резинкой № 2 больше примерно в 4 раза, чем дальность полёта с резинкой № 1. Эксперимент показал, что для эффективной эксплуатации катапульт подходят эластичный жгут должен быть определённой жёсткости.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ
1. Пёрышкин А.В. Физика 7 класс : учебник / А.В, Пёрышкин - 4-е изд. ; - М.: Дрофа, 2015.-224с.
2. Аксенов В.П. "Катапульта" : книга / В.П. Аксёнов изд. "Советский писатель. Москва" (1964), 264с.
3.http://www.xlegio.ru/throwing-machines/theory-and-practice/bows-and-catapults/
4.http://fb.ru/article/175033/chto-takoe-prascha-opredelenie-i-znachenie-slova-prascha-prascha-davida
5.http://ru.solverbook.com/spravochnik/mexanika/dinamika/zakon-soxraneniya-energii/
6.https://zen.yandex.ru/media/philosophy/5-samyh-udivitelnyh-izobretenii-i-otkrytii-arhimeda-5b068f7ea815f1b1f4385a5e
7.http://история-вещей.рф/oruzhie/istoriya-katapultyi.html

СЛОВАРЬ
Торсионный - связанный с кручением. (7)
Кинетическая энергия – это энергия, которой тело обладает вследствие своего движения. (5)
Потенциальная энергия – это энергия, которая определяется взаимным расположением тел, а также характером сил взаимодействия между этими телами. (5)
Праща – холодное метательное оружие из ткани или кожи. (4)
Фортификация - военно-инженерная наука об укреплении местности для ведения боя. (7)